【正文】 這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣?？梢?，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說聲：“對不起!”學(xué)生還是很開心地走了。我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會怎么想呢?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。對學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼?！坝R其家，先修其身。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。你要他們做到的事情，自己要先做到。不過，雷夫老師對于社會的責(zé)任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神?！胺彩侵档米龅檬虑?，就值得好好做。”一個(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。說來容易，但如果是一個(gè)很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會生厭了吧?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時(shí)，我真的無言，也很慚愧。捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。對于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學(xué)生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書中作者寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。（P34）”?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。然而，在現(xiàn)在的社會，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對這制度，對看書學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。很多教育者奉其為圭臬。第三篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學(xué)——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。讀到這，使我對雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。盡管雷夫已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。他告訴我們：絕對不可以