【正文】 夜成名”的幻想，他們賺走了學生的未來，心何以安 ?不僅如此，先生還直指學校辦學的 “泛技術化”問題、校 外教育問題、教育話語權問題等等，錐心的憂思，竭誠的期望，先生滿懷熱情的“構(gòu)建學校的價值取向”，為學校教育明確價值定位 —— 培育有中國心得現(xiàn)代文明人，先生承教育不能承受之重。 做有“精氣神”的教師，“做一輩子教師，一輩子學做教師”，掩卷而憩，先生之姿猶在，就讓我循著典范腳步，更堅實地邁向教師之路。 其實，這本書中并沒有專門論及“教育的姿態(tài)”這個話題，但“椎心的憂思，竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學做教師”、“活在價 值體系中”和“記憶與情緣” 6 個專輯的標題，實在就是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋 教師這個職業(yè)是需要敬畏的。她認為，一個人知識的缺陷，可以用道德彌補，而道德缺陷是無法用知識來彌補的。它是走進文本世界，走進學生世界，用學科教學的吸引力和感染力，撥動學生的心弦，引發(fā)他們心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿，促進學生德行和智性生命的成長?？谔柌荒芙鉀Q問題，一定要有文化判斷力”。這里的“精氣神”，既包含著教師教育的智慧、思想的鋒芒和創(chuàng)造的才華，也包含著在課堂教學、實踐活動以及與 教育教學相關的方方面面深化思想、創(chuàng)造性地開展教育教學工作的能力，還包含著既要“站在中國文化本土上”思考中國教育問題，又要看到廣大教師在中國的教育土壤上所創(chuàng)造的一片片美麗的綠洲的開闊視野。學，就是要站在文化的高點上廣泛汲取人類發(fā)展歷程中積累下來的優(yōu)秀文化來提升自 己的素養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。 靜靜地品讀《教育的姿態(tài)》，我們不僅能感知教育者敬畏、建構(gòu)、行走這三種姿態(tài)的魅力，也能在著作編排者的細節(jié)之中體味教師的情懷。 《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會 1 翻閱當代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。 一頁頁讀過，合上《姿態(tài)》，嗅一嗅書香，大愛無疆這四個字悄然浮現(xiàn)于腦際。 為人師者，我們都知道要心中有愛?！敖逃龑ο鬅o法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實意、全心全意地愛他們。于漪老師的師愛是超越親子之愛的，雖然她與學生們沒有血緣關系，但卻寄托著祖國的期望、人民的囑托，她像愛自己的孩子那樣一個心眼愛學生，盡心盡力地培養(yǎng)呵護他們的成長。挨家挨戶走訪學生家庭，爭取家長的積極配合。作為一名年輕的教育工作者我感動于于漪先生對教育事業(yè)的無限熱愛和崇高的使命感，在字里行間我更深深感受到了老一輩教育工作者希望教育要回歸“愛”和“人”上，去幫助學生實現(xiàn)精神的提升和生命發(fā)展的誠意。”是啊，曾經(jīng)的我們是“人類靈魂的工程師”、我們是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，但現(xiàn)在的教育環(huán)境下，老師卻并沒有那么的“神圣不可犯”，不夸張的說教師成了“高危”職業(yè)，我們甚至在自己的權益被侵害時也無法得到合理的維權，我們有了些許抱怨，我們開始對那些因原生家庭出現(xiàn)問題而無法救贖的的孩子感到無力與迷茫，我們開始思考真的是“選擇了教師就是選擇了高尚”嗎 ? 在機場，我和從事學生心理研究的郭老師閑聊，說起了班里滿是負能量令我擔憂的小高，他的一句話卻讓我醍醐灌頂，一下子清醒不少，郭老師說：“所有的心理輔導都是建立在信任上的?！? 那天回去，我把廣州買的特產(chǎn)拿了一些給小高，我塞進她的口袋假裝隨意的說：“張老師去廣州出差，給你帶了點吃的。但在這里我們需要切忌的是，于漪老師所說的“細水長流”是指有教育行為的循循善誘而并不能把撒手不管看成靜待花開。而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。”愿我們每一位教育工作者都能像于漪先生那樣，在教育這條道路上永遠保持行走的姿態(tài)。這在今天也是極力倡導的。一棵小樹尚且需要修枝剪葉，才能茁壯成長，何況是一個人呢 ?所以對待孩子的錯誤我們要有一顆包容的心 ?！蔽仪那恼伊藥讉€同學了解情況，小美家里比較困難，平時很節(jié)儉的，這兩天突然大方了，買了不少零食吃。果然，一個課間，她來到辦公室找我，“老師，我撿到了 10 元錢”“哦，是嗎 ?在哪里撿的 ?”“教室外面。她深愛著學生，癡迷著語文教學?！敖涛挠恕薄拔牡澜y(tǒng)一”于漪先生的經(jīng)歷讓我知道所謂“上輩子殺過豬，這輩子教語文”不過是一句戲言，做語文教師也可以如此的崇高與偉大。教育幾十年來的發(fā)展“成績巨大”卻也“亂象叢生”。 先生的典范之姿更體現(xiàn)在她站在人性的高度和文化的高度去關愛每一個學生。 第四篇：教育的姿態(tài)讀后感教育的姿態(tài)讀后感 1 “讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天??”聆聽著蔡琴的一首《讀你》，手捧著于漪老師的《教育的姿態(tài)》，此情此景，讓我沉醉其中。這不正是我不斷追求和向往的境界嗎？帶著興奮，我走進書中，探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。漫漫 60 年的教學生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80 高齡 依然活躍在教育改革第一線，一個重要原因就是她深愛著學生。 什么是真正的懂學生？說在嘴上，寫在紙上，不是真正的懂，要身體力行，真正做到才是懂。 “班主任只有燃燒自己，才能輻射學生，教育學生”，她相信，每個孩子都有向善、上進之心，都有自己的閃光點，她利用各種機會給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學習動力；找同學一個個談心，一把鑰匙開一把鎖；挨家挨戶走訪學生家庭，爭取家長的用心配合。在她眼里，人是最寶貴的，每個孩子的童年和青春只有一次，把時間耗費在無窮盡的練習題上，忽略了自由閱讀，失去了接觸社會實踐的機會，就是在白白浪費時間。 語文的核心是要把學生培養(yǎng)成為具有中國心的現(xiàn)代禮貌人；教師的重任在于一肩挑著學生的此刻，一肩挑著國家的未來；教育的力量在于教師的成長，而教師 成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒??這就是一個從教 60 年的教師一生中不斷發(fā)展著的教育理念，因為她的心中時時刻刻裝著學生。 一直對于漪老師充滿了仰慕：于漪，上海市楊浦區(qū)高級中學名譽校長，長期從事語文教學，把知識傳授、能力培 養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體，形成獨特的教學風格，被評為首批特級教師，首批全國教書育人楷模，全國勞動模范，每當看到于漪這個名字，就會不由自主地想起這句話：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。為什么“仁”是人字旁有個二 ，心中沒有別人還怎么愛人？ 教育是一門愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，我一直講，教育，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。每個學生都是寶貴的，教是可塑之才。諾言。 我的收獲之二就是，“以己之短，比人之長”。 教育的姿態(tài)讀后感 3 11 月敘事者的讀書活動讓我有幸認識了于漪老師。已是耄耋之年卻一向與時俱進。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠做時代弄潮兒的與時俱進精神。也就是說于漪老師認為教育不應僅限于對知識點的傳授，還要做到以文載道。時至今日。 在日常的教學中，我確實發(fā)覺要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了要提高自身業(yè)務水平，還要切實研究學生的心理。 但教育真的是有自身的科學基礎。那我就簡單的談談我感受最深的一點，教育者應有赤子之心。教師職業(yè)形象是高大的，所以形象起點是高大的，也是備受關注的。 上文說道教育者應有赤子之心。美好想法、創(chuàng)造意識和勇敢精神，令人不得不產(chǎn)生推心的憂思與疼痛。教育應是讓孩子感到快樂的，就像寫書法，黑和白的布局應是恰到好處的，教育也是如此，應該恰到好處，一味的壓榨孩子的潛力并不一定是對的，事物發(fā)展都是有規(guī)律的，欲速則不 達，為了出成績，對孩子要求的太多，反而會適得其反，造成學生不喜歡、沒興趣、不肯學、哭鬧。學生未來的成長亮點，都是在初中，高中階段。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學實踐和學科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。 雖然政治和語文不屬同一學科，但是，教學是相通的，教育是有共性的?！氨挥涀　保皇侵饔^上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關注過學生眼睛和心靈訴求的，雖然學生各奔東西，或許，我的課還被 記憶著、封存著，就如冬日的老樹枝，等到萬物復蘇的季節(jié)，還會萌發(fā)新的嫩芽。咂一咂，回味 ! 三、怎樣“被記住” ? 首先，能記住的課堂需要認真的教學態(tài)度支持。教學是一門技術、更是一門藝術。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時間最終會為我們積淀下一副獨一無二的畫卷。能用鏗鏘有力的步伐走上講臺是我們帶給學生的 最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示范給學生的最好榜樣?！罢n堂是理想和現(xiàn)實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空”。除了課堂，學生還需要打開什么 ?這樣的課堂，讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。我聽到塵埃低語 ! 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 2 書中肖老師講述的是自己數(shù)年 來關于語文教學的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么 。你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻 。“把所有的心情揉碎成文字，掛在梧桐樹上是詩，散落在草叢里是歌?！弊屛易x出了生命的珍貴?？此迫菀兹菀缀媒痰奈恼拢麕煷筚冊缫呀?jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。如果認真思考，一切會迎刃而解，一定會達到柳暗花明又一村的境界。 在語文教學中，人們評價一節(jié)好課的標準，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。它有預設，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實，在學習與交流中有真實的收獲。 吳非老師說 :“教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。期待在今后的教學中，我們能進行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài) ! 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 3 窗外不時有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。我開始不再用職業(yè)化的角度去審視語文。可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情??有寬廣的文化視野，更有對文化的深細感知和體認。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。忽然悟了：如果一 位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠矣。曾一時間情緒低落并在心里有了些許抱怨，獨自一人時我曾無數(shù)次追問自己：這是自己想要的結(jié)果嗎 ?應該就這樣一直下去做一名落后者嗎 ?答案當然是否定的 !曾在課堂上我多 次要求我的學生學習要努力，但自己卻如此墮落，這樣的自己又該如何進步，又該如何帶領學生們走向他們想要到達的遠方呢 ?無論如何，改變??成長?? 兩年，在時光的河流中，沒有人知道，我自己曾不斷地在思索，也曾不斷地去尋找，盡管在教學的路上還不盡如人意，有時還會不知所措，距離成為一名優(yōu)秀的好老師總是還有差距，但我不會放棄心中所求，堅定內(nèi)心，也要不斷努力，為了那一雙雙靈動地散發(fā)著光渴求知識的眼神，為了自己能在擁有的這份工作中做的更好，也為了讓自己不迷失那深藏于心底的夢 !