【正文】 我心里已經(jīng)大題有數(shù)了，但是我沒有去找她當(dāng)面交流，而是放出風(fēng)聲說，錢找到了。先生以一身之力，振臂高呼。只有“敬畏學(xué)生的生命”，才能真正在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。行，就是要直面教育現(xiàn)場，站在三尺講臺，用生命去歌唱，把課上到學(xué)生的心里。漫漫 60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80 高齡依然活躍在教育改革第一線，一個重要原因就是她深愛著學(xué)生。”我想這是對教育對 神圣的定義，這會使每一個教育工作者對自己從事的事業(yè)肅然起敬。我想走近于漪先生，細(xì)讀《教育的姿態(tài)》讓我們更加堅定“用心耕耘，以期收獲”的教育理想。我觀察小美的變化，剛開 始她有些不相信自己的耳朵，后來她低下頭想了好久，像是下決心似的。她于迷茫中指點(diǎn)迷津，于喧囂中展現(xiàn)浩然正氣，于亂象中堅定教育之魂。“教育對象無法選取，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實意、全心全意地愛他們。 “讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天??”我想，能讀懂于漪老師，教育的夢想就會離現(xiàn)實越來越近了。 讀了《教育的姿態(tài)》這本書，我為于漪老師的這種“仁愛之心”而感動，我感覺做人就要有大愛之心，學(xué)會愛別人，作為教師，就要學(xué)會愛學(xué)生，我們要懷著一顆仁愛之心，千辛萬苦做好教育學(xué)生的工作。 新課改的理念無疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用。 教育需要激情，但僅有激情卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我個人認(rèn)為這樣是不對的，打著育英才的大旗，去剝奪小朋友的童年，若干年后，小朋友是成才了，但是他人生中缺失的童年是無法彌補(bǔ)的。 一、何為“被記住” ? 被記住是要老師卑躬屈膝地乞求學(xué)生憐憫教師的汗水和心血、同情課堂的無奈和唏噓、惻隱教學(xué)的艱辛和坎坷嗎 ?絕對不是 !“被記住”是一種教學(xué)愿景，一種教育理想，是教師通過具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程展現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格和魅力、實現(xiàn)教育理想的自然過程。 其次，能記住的課堂需要個性的教學(xué)風(fēng)格鐫刻。 我鐘戀和追求美好的教育姿態(tài)，在那里，有耕耘，有澆灌，有萌芽，有盛開。”我讀出了一個富有詩意的人生。但是，語文課，要擺脫浮躁之風(fēng)，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進(jìn)行文本閱讀課，有瑯瑯的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之后深刻的反思，有反思后精神的愉悅和升華。 肖培東老師說： 可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的故事》 。初心易得，始終難守”想要告訴我們的道理應(yīng)該是一樣的：無論走的多遠(yuǎn)，都不要忘記自己的初心 !還記得兒時還正在上學(xué)的時候，曾無數(shù)次羨慕那站在三尺講臺上拿起粉筆在黑板上書寫的老師，那時在我的心里認(rèn)為老師們是那么的學(xué)識淵博，知道許多我們不知道的東西，并且也總是能夠把調(diào)皮的我們管教的 服服帖帖，把我們的班級管理的井井有條，于是，就在幼小的心里種下了一個長大后也要成為一名老師的夢想，像我的老師們一樣教書育人，做學(xué)生們的光。 捧讀新購的《教育的美好姿態(tài)》一書，這是語文名師肖培東的教學(xué)感悟。沒有付出，怎會有回報 ?語文，要想教好它，我們別無選擇，只有用一顆冷靜的心，感悟的心，深入到文本內(nèi)部，找到進(jìn)行深層解讀的鑰匙，與文本對話，與作者對話，再走出文本。你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。每一次備課，我都會思考：除了知識，學(xué)生還需要什么 。認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，既是教師必備的職業(yè)要求，也是學(xué)生和家長對我們的希冀和要求。是教參、專家、學(xué)校、模式、考試 ?肖老師認(rèn)為以上在教師教學(xué)的某一段時期會有所影響，但后來都應(yīng)該不是 !他希望是“孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想??”。換句話說就是教育目的不單純了，當(dāng)然這也是社會變遷過程中，各方面因素帶來的變化，所以我并不認(rèn)為是教育者們的錯。此刻很多教師對于教育事業(yè)、對于教育工作、對于學(xué)生，都在一向根據(jù)自己的實際工作去調(diào)整和改善，緩慢 且謬誤百出。 是的，沒有愛的教育是殘缺和沒有生命力的?！薄啊收邜廴恕?，要做一個名師就要做到心中有別人。原先看到命題作文就會哭鼻子的學(xué)生，在于老師的熱情鼓勵、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“用心分子”；有一個學(xué)生在聽了她的講課后，不僅僅愛上了語文學(xué)習(xí)，還如癡如醉地寫出了上萬字的文藝節(jié)目劇本。但教育需要怎樣的。這個月再次捧起先生的《教育的姿態(tài)》，細(xì)細(xì)讀來不免感慨，時過境遷，對先生思想的領(lǐng)悟不覺也有了變化，唯一不變的，卻是那為人師者，先生那偉岸的典范之態(tài)。我心里一驚，不會吧 ?這個學(xué)生很文靜，不會做出這樣的事吧 ?表面上我不懂氣色的說，“不要亂說，我相信她不是這樣的人。所以我們在教育中需要去敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施 以切合身心發(fā)展的教育。 愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時時流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣。作為教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光?！痹谧鼋處煹牡缆飞?，她永遠(yuǎn)保持著行走的姿態(tài)。僅此 3 點(diǎn)，如果不存敬畏之心，我們便很難做到。 走上語文教學(xué)工作的崗位不過短短幾年的時光，初為人師的忙碌、挫敗與無奈，讓我一時忘卻了這位當(dāng)年堅定我從教理想的領(lǐng)路人。 七年級上學(xué)期時，一天中午我正在辦公室備課，一個學(xué)生過來找我，“老師，我丟了 20 元錢”，“哦，是嗎 ?怎么回事 ?是不是你忘記放在哪里了 ?”“不是的，我懷疑是小美偷的”。于漪老師認(rèn)為，一個人知識的缺陷可以用道德彌補(bǔ)，而道德缺陷是無法用知識來彌補(bǔ)的?？吹胶⒆觽兊某砷L，于老師覺得她的生命就有了價值，生命和歷史使命結(jié)伴同行。 本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。 愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時時流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們在教育中需要去敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施 以切合身心發(fā)展的教育。我心里一驚，不會吧 ?這個學(xué)生很文靜，不會做出這樣的事吧 ?表面上我不懂氣色的說，“不要亂說，我相信她不是這樣的人。這個月再次捧起先生的《教育的姿態(tài)》，細(xì)細(xì)讀來不免感慨，時過境遷，對先生思想的領(lǐng)悟不覺也有了變化，唯一不變的，卻是那為人師者，先生那偉岸的典范之態(tài)。 更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育”這一教育的核心命題。 我們該如何領(lǐng)會這“行走”的內(nèi)涵呢？ 一、學(xué)，勤于采擷； 二、思，敏于發(fā)現(xiàn)； 三、行，勇于探索。作者一直希望教育要 回歸到“愛”和“人”上，去幫助學(xué)生實現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。 《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會 2 靜靜地品讀于漪先生《教育的姿態(tài)》，其實這本書中并沒有專門論及“教育的姿態(tài) ”這個話題，但“椎心的憂思 竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價值體系中”和“記憶與情緣” 6 個章節(jié)中的每一篇文字都是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋。小高此刻的內(nèi)心是封閉起來的，如果我們靜待花開那或許在她還不太成熟的自我認(rèn)識中會扭曲對世界的理解與認(rèn)識，所以我希望通過自己一些暖心的行為讓她對這個失望的世界重新燃起希望，育人先育心，育心要知心，知心要敬畏，或許小小的手信起不了什么大作用，但是我想此刻的我就是在孩子心靈深處耕耘，或許今天還不能收獲，但一天天的積累，一次次的努力，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，總會讓有些讓我驚喜的，比如昨天課堂上她那認(rèn)真的模樣，比如她那嘴角揚(yáng)起的笑??此刻，我堅定地認(rèn)為：“選擇了教師就是選擇了高尚” !一個雞蛋，從外面打破，成 為了破雞蛋 。你先回去上課，我會給你查清楚的。 在當(dāng)今時代下，教育是一個越來越重要的問題。 “愛”呢？“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。甚至有一位口吃的學(xué)生，經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo)，成了學(xué)校演講隊的主力??一個個鮮活的例子，足以讓我們認(rèn)識到如何才是真正的以學(xué)生為本。” 于漪老師這樣說的，也是這樣做的，她用自己的 真實行動在踐行著自己的 39。但于漪老師對教育的思考卻沒有僅僅停留 在愛上。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長卻從不從自身找原因。就像書中提到的“教育領(lǐng)域也會有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪了孩子自由成長的權(quán)利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知欲望。“如果這樣，我會微笑并幸福著，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著‘記住我’。對課堂、對學(xué)生，都是認(rèn)真的，像藝術(shù)家對待一件藝術(shù)珍品一樣小心謹(jǐn)慎地欣賞、保存。除了應(yīng)試，學(xué)生還需要掌握什么 。”讓我懂得了，世上沒有白讀的書，讀不同體裁的書，收獲會各有千秋。只有努力去思考，去實踐，去超越，才能不辜負(fù)生命中的美好時光，去創(chuàng)造人生的輝煌 ! 三、實實在在教語文，體會好課標(biāo)準(zhǔn)的美好。深深折服在他的字里行間，那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文課，在我面前，仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待， 有悠長悠長的聲音在行走的雨巷，有對梅西式靈感的尋找，有改變河流走向的閱讀?? 似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗。因此我不停止的上學(xué)，盡管上學(xué)時的成績并不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學(xué)的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學(xué)讀書，而現(xiàn)在，我終于如愿成為了一名老師，像兒時多次心里憧憬的那樣，認(rèn)為教學(xué)是一件很容易的事情，也認(rèn)為自己可以把這個工作做好，可以教育好我所教的學(xué)生，但好像事總與愿違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來，在教學(xué)這條路上走的實在曲折，教學(xué)經(jīng) 驗的不足，班級管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學(xué)生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所愿望的那種結(jié)果，但卻真真實實地存在著，看著身邊那些優(yōu)秀的同事們，而自己在教學(xué)成長的這條路上卻依然還有那么多的困擾，理想做一名優(yōu)秀合格的好老師的目標(biāo)，貌似離自己卻總是有一段夠不著距離?？讘c東老師說： 語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。但是在肖老師心中，語文 課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽眾。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。秉持認(rèn)真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)、越走越寬，走出屬于自己的一片教學(xué)天地。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什么決定了我的政治課 ?教參、專家、學(xué)校、模式、考試 ?這些不能不起重要作用，但是，它 們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。 現(xiàn)如今普遍有幼兒園超前進(jìn)行學(xué)科知識教育，小學(xué)一年級提高入學(xué)門檻，實施超前教育，也行是出于好心，出于純潔之心，想讓學(xué)生“不輸在起跑線上”。教育作為一個系統(tǒng)工程，有其自身的規(guī)律，這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”，只能從整體上研究教育