【正文】 讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教 師”的樸實(shí)追求。教育不能僅限于孩子學(xué)會(huì)字詞句，還要將“育人”放在首位。于漪老師卻早已跳出這個(gè)范疇，思考課堂的情趣、課堂的智能、課堂的思想性。于漪老師對“新課標(biāo)”的解讀和認(rèn)知，絕不亞于任何一位年輕教師。但于漪老師對教育的思考卻沒有僅僅停留 在愛上。用她對教育事業(yè)的深沉熱愛引領(lǐng)我們?nèi)プ穼そ逃拇髳邸?1927 年出生的她 1978 年就被評為特級教師，但卻一向扎根于基礎(chǔ)教育的最前沿。透過閱讀于漪老師《教育的姿態(tài)》一書，我了解了于漪老師對中國教育個(gè)性是語文教育多年的思考。 總之，讀了《教育的姿態(tài)》，感覺自己對從事教育工作又有了新的認(rèn)識(shí)，今后，我要 以于漪老師為榜樣，辛勤耕耘，做一名謙遜的充滿仁愛之心的教師。 書中講到：校長和書記是這個(gè)文化的設(shè)計(jì)師和引領(lǐng)者，在這里要有拒絕社會(huì)上不良風(fēng)氣對我們的影響，怎樣才能做到？我沒有別的法寶，只是“以己之短比人之長”，讀到這兒，我不禁為于漪老師的謙虛而感動(dòng)，那么一位令人尊重的特級教師，還這么嚴(yán)格要求自己，的確堪稱大家學(xué)習(xí)的楷模。這是我的收獲之一。她這樣寫到：我教了一輩子的課，我深知教師每一節(jié)課的質(zhì)量，會(huì)影響孩子生命的質(zhì)量，你只是操練還是以學(xué)生發(fā)展為本，三個(gè)維度，既教知識(shí)能力，又在情感態(tài)度價(jià)值觀方面給他們以熏陶，效果是大不一樣的，不能耽誤他們的青春，這是為師者的一種責(zé)任，為師者的一種良心?！? 于漪老師這樣說的，也是這樣做的，她用自己的 真實(shí)行動(dòng)在踐行著自己的 39。 在書中的第 60 頁，于漪老師還講到：“陶先生講愛滿天下，這不是親子之愛，這是大愛，大愛就是要有一顆‘仁愛之心。所以，我一談到教育，心里就著急，著急的是孩子。今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)。 于漪老師在書里提到，“教育就是’仁而愛人’”，在這本書的第37 頁有這樣的敘述： 什么是做人？“仁而愛人”，心中是要有別人的。 剛剛讀過于漪老師的《教育的姿態(tài)》，就被她書中的思想所折服。 教育的姿態(tài)讀后感 2 《教育的姿態(tài)》是于漪老師 60 年的教育心得，為人為學(xué)圣經(jīng)，教師教育經(jīng)典。 于漪老師，足以稱之為中國教師的形象代言人，教育改革的創(chuàng)造實(shí)踐家。甚至有一位口吃的學(xué)生，經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo)，成了學(xué)校演講隊(duì)的主力??一個(gè)個(gè)鮮活的例子，足以讓我們認(rèn)識(shí)到如何才是真正的以學(xué)生為本。 于漪老師的語文課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的用心性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。 何為真正的“以人為本”？ “以人為本”的育人理念從新課改開始就已經(jīng)植根入每位教師的心中，但怎樣做才是真正的“以人為本”呢？于漪老師談起“育分不育人、求學(xué)不讀書”的應(yīng)試教育，總是很憂慮。看到孩子們的成長，于老師覺得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結(jié)伴同行。她認(rèn)為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培育好他們，不僅僅是職責(zé)，更是她的快樂。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割愛，放下陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊?！边@是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想。 “愛”呢？“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。 教育需要怎樣的“愛”？ 為人師者，我們都明白要心中有愛。于漪老師期望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升和生命的發(fā)展。 《教育的姿態(tài)》一書是于漪老師關(guān)于中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。 做有“精氣神”的教師，“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”，掩卷而憩，先生之姿猶在，就讓我循著典范腳步，更堅(jiān)實(shí)地邁向教師之路?！耙獜男牡桌锞次泛⒆拥纳?，生硬的灌輸走不進(jìn)孩子的內(nèi)心，空洞的說教起不到治本之效，機(jī)械的操練也絕不是解決問題的靈丹妙藥。她幾十年來親歷中國教育的第一線，她屹立于層層改革之外，直指社會(huì)價(jià)值觀的功力取向、大眾媒體的娛樂宣傳，她對“選秀”比賽的主辦者、各種媒體發(fā)出了拷問：除了賺取金錢，這些比賽還賺取了青少年的時(shí)間和青春，賺走了他們的是非判斷，讓他們執(zhí)著于“一夜成名”的幻想，他們賺走了學(xué)生的未來，心何以安 ?不僅如此，先生還直指學(xué)校辦學(xué)的 “泛技術(shù)化 ”問題、校外教育問題、教育話語權(quán)問題等等，錐心的憂思，竭誠的期望，先生滿懷熱情的“構(gòu)建學(xué)校的價(jià)值取向”，為學(xué)校教育明確價(jià)值定位 —— 培育有中國心得現(xiàn)代文明人，先生承教育不能承受之重。先生以一身之力，振臂高呼。 在當(dāng)今時(shí)代下，教育是一個(gè)越來越重要的問題。 走上語文教學(xué)工作的崗位不過短短幾年的時(shí)光，初為人師的忙碌、挫敗與無奈，讓我一時(shí)忘卻了這位當(dāng)年堅(jiān)定我從教理想的領(lǐng)路人。 對于我，立志要做一名語文教師的師范生來說，最早接觸于漪先生，是在學(xué)校的圖書館里?！拔易隽艘惠呑咏處?，但一輩子還在學(xué)做教師 !”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵(lì)著更多的青年教師。至今，她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守“在講臺(tái)上用生命唱歌”。”“你真是一個(gè)好孩子 !值得大家學(xué)習(xí) !”我看到小美的臉紅紅的，她的內(nèi)心一定是糾結(jié)了好久的，不過總算戰(zhàn)勝了自己 !我在心里暗暗祝福這個(gè)孩子。我知道她會(huì)來找我的。我心里已經(jīng)大題有數(shù)了，但是我沒有去找她當(dāng)面交流，而是放出風(fēng)聲說，錢找到了。你先回去上課，我會(huì)給你查清楚的。 七年級上學(xué)期時(shí)，一天中午我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生過來找我，“老師，我丟了 20 元錢”，“哦，是嗎 ?怎么回事 ?是不是你忘記放在哪里了 ?”“不是的，我懷疑是小美偷的”。作為教師，我們有責(zé)任溫暖孩子的心靈，點(diǎn)亮孩子的心燈。 從老師身上我看到了大愛與無私。始終以學(xué)生為本，是于老師的教育理念。 《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會(huì) 3 十月的讀書計(jì)劃是于漪老師的《教育的姿態(tài)》， 我加入敘事者的時(shí)間比較短，準(zhǔn)備讀這本書的時(shí)候已經(jīng)到了十月底了，很快從網(wǎng)上購得，馬上開始閱讀。 于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。教師唯有用一顆“愛生”之心掌握其成長規(guī)律，對學(xué)生的生命心存敬畏，才會(huì)真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，才能真正喚醒學(xué)生的生命自覺。小高此刻的內(nèi)心是封閉起來的，如果我們靜待花開那或許在她還不太成熟的自我認(rèn)識(shí)中會(huì)扭曲對世界的理解與認(rèn)識(shí)，所以我希望通過自己一些暖心的行為讓她對這個(gè)失望的世界重新燃起希望，育人先育心，育心要知心，知心要敬畏，或許小小的手信起不了什么大作用，但是我想此刻的我就是在孩子心靈深處耕耘，或許今天還不能收獲，但一天天的積累，一次次的努力，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，總會(huì)讓有些讓我驚喜的，比如昨天課堂上她那認(rèn)真的模樣，比如她那嘴角揚(yáng)起的笑??此刻，我堅(jiān)定地認(rèn)為：“選擇了教師就是選擇了高尚” !一個(gè)雞蛋，從外面打破，成 為了破雞蛋 。于漪老師認(rèn)為，一個(gè)人知識(shí)的缺陷可以用道德彌補(bǔ)，而道德缺陷是無法用知識(shí)來彌補(bǔ)的。這些手信她能接受也好，不能接受也罷，目前我能做的就只有這些，其他的就交給時(shí)間吧，希望在細(xì)水長流的時(shí)光里，我能收獲到小高對我的信任，慢慢打開心門。你記得帶回去吃哦 !好了，好好回去上課吧 !”看的出來，孩子滿是疑惑，但我卻什么也沒有說破，就如于漪先生說的：“我們的教育就是要打開學(xué)生的心門，教育是教心的工作，不知心 無法教心”。教育本來就是過程，在這個(gè)過程中，要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操?！逼鋵?shí)道理都懂，但當(dāng)身處困境時(shí)，我們更多的是希望能尋求到救贖，在面對的“小高”這個(gè)特殊的個(gè)體時(shí)，我更多的是希望能夠立竿見影，找到一種特效藥去救贖這顆孤獨(dú)的靈魂，但此刻經(jīng)郭老師一提醒，我突然想到了于漪先生在《教育的姿態(tài)》中寫到：“教育本是細(xì)水長流的事業(yè)，最忌諱急功近利，‘十年樹木，百年樹人’這句話就是告訴我們，教育不是一蹴而就、立竿見影的??我 們看西南聯(lián)大，抗戰(zhàn)時(shí)期最艱苦的時(shí)候，培養(yǎng)出了許多人才，幾十年后，現(xiàn)在的院士有很多都是西南聯(lián)大走出來的。前幾天在廣州參加生命教育的培訓(xùn)，在旅途翻看《教育的姿態(tài)》，于漪先生也說：“選擇了教師就是選擇了高尚。 柏拉圖曾用他的老師蘇格拉底的話說：“教育是從一個(gè)洞穴中把囚徒的靈魂引出來往上升，達(dá)到真實(shí)之境界。 《教育的姿態(tài)》讀后感心得體會(huì) 2 靜靜地品讀于漪先生《教育的姿態(tài)》，其實(shí)這本書中并沒有專門論及“教育的姿態(tài) ”這個(gè)話題，但“椎心的憂思 竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價(jià)值體系中”和“記憶與情緣” 6 個(gè)章節(jié)中的每一篇文字都是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋?？吹胶⒆觽兊某砷L，于老師覺得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結(jié)伴同行。找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開一把鎖 。她認(rèn)為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培育好他們，不僅是責(zé)任，更是她的快樂。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割愛，放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。”這是于漪老師畢 生堅(jiān)守的信念。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想。但教育需要怎樣的“愛”呢 ?“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。作者一直希望教育要 回歸到“愛”和“人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。 本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。合上書本，“椎心的憂思，竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價(jià)值體系中”和“記憶與情緣” 6 個(gè)專輯的標(biāo)題，實(shí)在就是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時(shí)又腳踏實(shí)地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。下面是整理的《教育的姿態(tài)》讀書心得體會(huì)范文。該書 6 個(gè)專輯的題圖分別是松、竹、梅和桃、李的果實(shí)，它實(shí)則是以另一種形式向我們昭示：松、竹、梅是教師的品格；“桃李不言，下自成蹊”是教師 的成就。由是，于漪先生給新時(shí)期的語文教師提出了“好學(xué)善教，筆下生彩”的具體目標(biāo)與行為準(zhǔn)則。思，就是要把思考與學(xué)習(xí)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升教育教學(xué)的境界。 我們該如何領(lǐng)會(huì)這“行走”的內(nèi)涵呢？ 一、學(xué)，勤于采擷； 二、思，敏于發(fā)現(xiàn)； 三、行，勇于探索。 于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。 這里的建構(gòu)，意味著教師不僅要讓自己成為知識(shí)的傳播者，而且還要是思想者，是文化人。這段話告誡我們，建構(gòu)自己的知識(shí)體系并擁有文化判斷力是做好教師這份工作所必備的條件。 1 在《“紫竹論道”的啟示》 中，于漪先生指出：教育不是口號(hào)，作為專業(yè)的學(xué)科教學(xué)是要“沉下去的，是有知識(shí)的建構(gòu)的。簡潔地說，只有注重熏陶感染和潛移默化，方能收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。 好一個(gè)“滴灌”啊！它不是生硬灌輸，也不是空洞說教，更不是機(jī)械操練。因此，育人先育心， 育心要知心，知心要敬畏。 更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育”這一教育的核心命題。于漪認(rèn)為，教師是“以人為本”的工作，