【正文】 因此我不停止的上學，盡管上學時的成績并不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學讀書，而現(xiàn)在，我終于如愿成為了一名老師，像兒時多次心里憧憬的那樣，認為教學是一件很容易的事情，也認為自己可以把這個工作做好，可以教育好我所教的學生，但好像事總與愿違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來，在教學這條路上走的實在曲折，教學經(jīng) 驗的不足，班級管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所愿望的那種結果，但卻真真實實地存在著，看著身邊那些優(yōu)秀的同事們，而自己在教學成長的這條路上卻依然還有那么多的困擾，理想做一名優(yōu)秀合格的好老師的目標，貌似離自己卻總是有一段夠不著距離。 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 4 安靜的夜晚，難得的閑暇時光，坐在靠著窗戶的桌子前面，手邊放著剛剛閱讀過放下的書，肖培東著的《教育的美好姿態(tài)》，閱讀這本書，完全是因為我之前在關注的微信公眾號里讀到的一篇同名文章，由于自己是做老師的，而且文章是有關教育的，所以里面的頗具詩意的文字深深地吸引著我，并且反復閱讀了好幾遍，有好幾次都有想看這本書的沖動，于是就在網(wǎng)上搜索決心買下了這本書，心心念念已久，終于擁有的感覺真好 ! 翻閱這 本書，里面的內(nèi)容大部分其實寫的都是與語文教學有關的文章，它雖與我所學和所教的專業(yè)不同，但作者對于課堂的教學和思考以及作者那橫溢的文采和才華讓我深深折服，每一篇詩意的文章敘寫都蘊藏著作者對教育和學生深深地愛，我不忘初心里產(chǎn)生一種由衷的欽佩感，我也曾在心里想：教育應該是什么樣子的，難道它就是平時上課就拎起課本教書下課就休息的重復的做著同樣的事情嗎 ?以至使自己漸漸的感覺到枯燥無聊而慢慢地學會抱怨 ?而今閱讀這本書終有答案“教育應該是美好的，美好的上課姿態(tài)，美好的教學方式，美好的和學生們相處，美好的教會他們學會知識， 美好的生活”，就如作者所言：“站上講臺，做學生的光，走出學校，就擁有自己的幸福 !” 書的封面上印寫著我一直很喜歡的黎巴嫩詩人紀伯倫的一句話：“我們已經(jīng)走的太遠，以至忘記了當初為什么而出發(fā)”，它和那句我經(jīng)常聽到的“不忘初心，方得始終 。接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心??甚至于一個家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風養(yǎng)眼怡心的美文。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂 。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野竟然是如 此的深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠?？梢允且患囆g品，是梵高的《向日葵》 ?？讘c東老師說： 語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。深深折服在他的字里行間，那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文課，在我面前，仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待， 有悠長悠長的聲音在行走的雨巷，有對梅西式靈感的尋找，有改變河流走向的閱讀?? 似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗。身子略有不適，謹遵醫(yī)囑，于是，這個周末，便在家里，難得的清閑下來。 肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，不止讓一線的語文老師有啟發(fā)，也讓我們一線的數(shù) 學老師受到很多的教學理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎 ?”一個好的語文老師，首先要有一顆尊重的心，尊重數(shù)學課本質(zhì)，尊重教學規(guī)律，尊重文本，更要尊重學生。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學習，多半是空虛的，猶如干癟的谷粒，外強中干。 此時，我也認為，數(shù)學課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學生和老師真情投入，得到 真情的感動，喚醒學生的心靈，走進學生的心靈 !我努力設計這樣的一種數(shù)學課堂 大氣、簡潔??清晰、深刻，有細節(jié)之實，有靈動之美，看似簡簡單單教數(shù)學，實際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界，扎根于文本與解題，從文本與解讀中找到屬于自己的獨特的魅力 ! 四、賽課不是賽車，領悟重在實效的美好。這樣獨特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。但是在肖老師心中，語文 課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。只有努力去思考，去實踐，去超越，才能不辜負生命中的美好時光，去創(chuàng)造人生的輝煌 ! 三、實實在在教語文，體會好課標準的美好。 沒有難上的課，只有不忘初心。所以說，我們不能簡單地說，哪一課好上 ?哪一課不好上 ? 我們在平時的教學實踐中，在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候，也會碰到感覺不好上的課，心里沒有思路，無從下手，其實我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。無論怎樣的文章，都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處，與作者對話，與文本對話，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感受作者所要表達的思想感情，我認為只有這樣備課，上 出來的課，才能真正讓學生喜歡，讓聽課老師贊同。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細想來，沒有什么課文是真正好上的。 讀著這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好 !教育姿態(tài)的多彩 ! 二、內(nèi)容充實，感悟課堂實踐的美好。“別讓歲月篩掉品質(zhì)，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負轉瞬即逝的生命。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽眾?！弊屛叶昧?，世上沒有白讀的書，讀不同體裁的書，收獲會各有千秋。你讀小說，世界為你開了一扇窗 ?！澳阕x散文 ，唇齒間留下文字的芳香 。你讀了多少，你的教學就承載多少。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。這本書給我的感受很多，印象深刻的有以下幾點 : 一、文字優(yōu)美，感受到課堂教育的美好 ! 全書共分為五輯。 “記住我”。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。除了應試，學生還需要掌握什么 。在當今競爭激烈的社會，我們的教育理想會很容易輸給現(xiàn)實，但是，哪怕失敗、哪怕破滅，也要一次次重新站起，守望初心，張望理想，在理想感召下的教育才會有持續(xù)奮斗的動力，才會有不懈追求的夢想，才會有關注人文的情懷。理想，是我們尚未實現(xiàn)的夢想，需要追逐的目標，永不放棄的誓言。不要盲目、不要憂郁、不要疾病，健康樂觀的活著工作是對生命的最好敬畏，是給學生最生動有力的生命教育。健康陽光、自信趣廣，我們的教學需要一個健康的體魄完成。只是，這幅畫屬于水彩畫還是中國畫或者油畫，里畫的是什么、畫的美不美，能否給打開畫卷欣賞的人留下一個美好的印象，就要看我們平時的累積。每個人的個性特征不一樣，教學風格也會迥然不同，在教學實踐中 肯定能找到適合自己的教學風格，是氣勢磅礴的恢宏還是小橋流水的細膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻??總有一款適合自己。秉持認真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠、越走越寬，走出屬于自己的一片教學天地。對課堂、對學生，都是認真的，像藝術家對待一件藝術珍品一樣小心謹慎地欣賞、保存。態(tài)度決定高度，你想收獲什么，就要撒播什么。聞一聞，陶醉 。 自己能不能記住 ?彈指灰飛間，已走完了教師生涯的一半歷程，回首十余載，細想有多少課是能讓自己刻骨銘心無法忘懷的 ?如果僅僅跟著模式和考試走，我儼然成了一個教書機器人，程序化的過程和套路化的經(jīng)驗會讓我喪失教學的活力和創(chuàng)造力，我應該在殘酷的現(xiàn)實下找到讓自己的教學得以重生的泉眼?！氨挥涀　笔且环N教育理想和教學自信 ! 二、誰來記住 ? 學生想不想記住 ?在紛繁的諸多課務中，學生眼前飄走著各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消云散，不留痕跡。雖然，我們像塵埃 一樣，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒卻都獨具一格，每一粒都有自己的方向和軌跡?！氨挥涀　保墙處煂ψ约簝A心奉獻的教學生涯持有的職業(yè)自信和自豪。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什么決定了我的政治課 ?教參、專家、學校、模式、考試 ?這些不能不起重要作用，但是，它 們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住?！叭绻@樣，我會微笑并幸福著，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著‘記住我’。其中，令我觸動最深的是其中一篇“是什么決定了我的語文課”。 《教育的美好姿態(tài)》讀后感心得 1 特級教師肖培東老師所著《教育的美好姿態(tài)》分五個專輯，以細膩、優(yōu)美、清新、質(zhì)樸的語言向讀者展示了肖老師對教學設計、教學操作、教學細節(jié)、教學評價、教學心態(tài)以及人生感悟等方面真實又獨到的見解。我想了想雖然內(nèi)心會有點失落，但是這未嘗不是一件好事，我不需要太在意學生的成績，指標，可以單純的教育，可以堅守內(nèi)心的赤誠，上孩子喜歡的課堂，讓彼此感到教育的幸福和歡樂。 我是一名小學教師，楊校長在內(nèi)很多教育人都說過小學教師是很苦澀的。教育者應有赤子之心，不受成績等外在影響，成一時之事，而卻忘了以生為本。我覺得教育不是以育人成才為最主要目的的，在我看來，教育的目的是帶孩子認知世界，享受人生。 現(xiàn)如今普遍有幼兒園超前進行學科知識教育，小學一年級提高入學門檻，實施超前教育，也行是出于好心，出于純潔之心，想讓學生“不輸在起跑線上”。就像書中提到的“教育領域也會有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪了孩子自由成長的權利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知欲望。之所以這樣說，是因為教育工作者社會地位的不受重視，然教育這件事本是簡單的事，在現(xiàn)在開來，教育者們卻把簡單的事復雜了。從事教育的人當然不可能都是完美的，但還是可以做到內(nèi)心的堅守，應有一顆赤子之心，在為人為事上，可以有點思想準備，有所為，有所不為，牢牢守住教育的底線，堅守培養(yǎng)兒童、青少年成長與承認的神圣使命，堅守教育者不媚俗、不向權錢卑躬屈膝的尊嚴。 尤其是如今這個科技發(fā)達，信息公開的時代，教師的形象備受世人關注，人無完人，所以教育領域的確也是存在亂象的。我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一 位教師身上都有不少教育故事，生動、鮮活、動人，有些真是既扣人心弦，又給人以深深的啟迪。 書中提到“人的高大與卑微，大概不以身高計，不以學歷計，不以名聲計，也不以職位高低或榮譽多少來考量，而是看脊梁骨是否挺得直，精神上是否晶瑩透亮，是否有仁愛之心，是否有舍我其誰的勇氣與毅力。于漪老師已是耄耋之年還能做到與時俱進，你我還有什么借口和理由？ 教育的姿態(tài)讀后感 4 讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，感覺每翻一頁就能打開我的思緒，讓我觸動頗深，好似有千言萬語去訴說，然而寫下來又覺得很難把思緒串到一起。教育作為一個系統(tǒng)工程，有其自身的規(guī)律，這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W生的心弦對準音調(diào)”，只能從整體上研究教育教學，只有這樣才能取得真正的效果。但許多老師除了抱怨學生、抱怨家長卻從不從自身找原因。任何教育都不是空中樓閣，都應在學生切實的基礎之上進行。于漪教師強調(diào)教育務必“目中有人”，要研究當代學生的新狀況、新特點，提出教學就須在“得”字上下功夫，學生學有所得，才能對學習產(chǎn)生情感和趣味。于漪老師依然重視教法學法的研究。