【正文】 耳朵，后來她低下頭想了良久，像是下決心似的。盡管我搭上了 10 元錢，可是保護(hù)了一個(gè)人的自負(fù)，這才是重要的！ 這個(gè)國際 不但需求參天大樹，相同也需求小花小草，只要是健康高興的生長就好了??！祝愿一切的孩子們都能健康高興?。? 《教育的姿態(tài)》讀后感 3 姿態(tài)不等同于姿勢，它還包含態(tài)度、氣度。 不過，于漪先生的《教育的姿態(tài)》，則可以理解為是教育者應(yīng)有的姿態(tài)。 教師這個(gè)職業(yè)是需要敬畏的。她認(rèn)為，一個(gè)人知識的缺陷，可以用道德彌補(bǔ)，而道德缺陷是無法用知識來彌補(bǔ)的。它是走進(jìn)文本世界，走進(jìn)學(xué)生世界，用學(xué)科教學(xué)的吸 引力和感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)他們心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿，促進(jìn)學(xué)生德行和智性生命的成長?！眱?nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會“拔苗助長”。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個(gè)教師的義務(wù)與責(zé)任。該書 6 個(gè)專輯的題圖分別是松、竹、梅和桃、李的果實(shí)，它實(shí)則是以另一種形式向我們昭示：松、竹、梅是教師的品格；“桃李不言，下自成蹊”是教師的成就。作為一名教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的無限熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對 投身教育的腳步更為執(zhí)著而堅(jiān)定。但教育需要怎樣的“愛”呢？“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)?！边@是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。 愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣?！蔽蚁脒@是對教育對崇高的界說，這會使每一個(gè)教育作業(yè)者對自己從事的作業(yè) 肅然起敬。教育不是你今日種子撒下去，明日就長出來，那是不可能的。小高這個(gè)個(gè)案，很大一部分原因是她將自己 的心門關(guān)閉了起來，誰都走不進(jìn)去，那既然如此，我就只能從細(xì)小的當(dāng)?shù)叵率?。所以咱們在教育中需求去敬畏每位學(xué)生的生命，遵從他們的生長規(guī)則施以切合身心開展的教育。 于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。 《教育的姿態(tài)》讀后感 1 當(dāng)我翻看教育家、國家首批特級教師于漪老師的《教育的姿態(tài)》時(shí)，我就心喜不已，對她有相見恨晚之意，仿佛遇見了知己似的。品味《教育的姿態(tài)》，我悟到了她美在高度，美在溫度，美在厚度，還有她在行走在教育路上的姿態(tài)之美。因此，她就為學(xué)校教育明確了這樣的價(jià)值所在 培養(yǎng)的是有中國心的現(xiàn)代文明人。我想愛國，不僅僅要體現(xiàn)在口頭上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。這種“人”的性格錘煉于教育家于漪老師的潛移默化中，她與學(xué)生真誠相處，呵護(hù)他們，將心比心，遇到問題換位思考，要求學(xué)生做到的她自己一定先做到。向于老師致敬，向于老師學(xué)習(xí)，讓教育姿態(tài)中的溫度之美感化和凈化人的心靈。因?yàn)樗钚耪n如果只教在課堂上，就會隨著教師聲波的消失而銷聲匿跡，她要求自己課一定要教到學(xué)生身上教到學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。所以，要想 改變現(xiàn)狀提升自己，學(xué)、思、行是關(guān)鍵。 作為育人隊(duì)伍中重要角色的班主任，想把教育問題看得更清，就得站在高處。 《教育的姿態(tài)》讀后感 2 十月的讀書方案是于漪教師的《教育的姿勢》，我參加敘事者的時(shí)刻比較短，預(yù)備讀這本書的時(shí)分現(xiàn)已到了十月底了，很快從網(wǎng)上購得，立刻開端閱覽。 從教師身上我看到了大愛與忘我。 七年級上學(xué)期時(shí)，一天正午我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生過來找我，“教師，我丟了 20 元錢”，“哦，是 嗎？怎么回事？是不是你忘掉放在哪里了？”“不是的，我懷疑是小美偷的”。我心里現(xiàn)已大題有數(shù)了，可是我沒有去找她當(dāng)面溝通，而是放出風(fēng)聲說，錢找到了?！薄澳阏媸且粋€(gè)好孩子！值得咱們學(xué)習(xí)！”我看到小美的臉紅紅的，她的心里一定是糾結(jié)了良久的，不過總算戰(zhàn)勝了自己！我在心里暗暗祝愿這個(gè)孩子?，F(xiàn)實(shí)生活中教育所呈現(xiàn)的樣子，可能存在這樣那樣的問題，需要我們?nèi)リP(guān)注、去改變。然而，教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)，于漪老師并未進(jìn)行專門的論述，而是將一篇篇令人深思的文章 呈現(xiàn)在讀者的面前，由讀者在閱讀中體悟、在閱讀中成長。 更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育”這一教育的核心命題。 好一個(gè)“滴灌”啊！它不是生硬灌輸，也不是空洞說教，更不是機(jī)械操練。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的 規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，才能真正托起明天的太陽。一個(gè)雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋；而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。 教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)？靜靜地品讀《教育的姿態(tài)》，我們不僅能感知教育者敬畏、建構(gòu)、行走這三種姿態(tài)的魅力，也能在 著作編排者的細(xì)節(jié)之中體味教師的情懷。 《教育的姿態(tài)》一書是于漪老師關(guān)于中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。 為人師者，我們都知道要心中有愛?！敖逃龑ο鬅o法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛他們。就因?yàn)榫次罚麄儠鹬?；就因?yàn)榫次?，他們會呵護(hù)；就因?yàn)榫次?，他們會研究? 柏拉圖曾用他的教師蘇格拉底的話說：“教育是從一個(gè)窟窿中把囚犯的魂靈引出來往上升，到達(dá)實(shí)在之境地。”其實(shí)道理都懂，但當(dāng)身處窘境時(shí)，咱們更多的是希望能尋求到救贖，在面對的“小高”這個(gè)特別的個(gè)別時(shí)，我更多的是希望能夠馬到成功，找到一種特效藥去救贖這顆孤單的魂靈，但此時(shí)經(jīng)郭教師一提示，我忽然想到了于漪先生在《教育的姿勢》中寫到：“教育本是源源不斷的作業(yè)，最忌諱急于求成，‘十年樹木，百年樹人’這句話便是告知咱們，教育不是一蹴即至、馬到成功的??咱們 看西南聯(lián)大，抗戰(zhàn)時(shí)期最艱苦的時(shí)分，培養(yǎng)出了許多人才，幾十年后，現(xiàn)在的院士有許多都是西南聯(lián)大走出來的。你記住帶回去吃哦！好了，好好回去上課吧！”看的出來，孩子滿是疑問，但我卻什么也沒有說破，就如于漪先生說的：“咱們的教育便是要翻開學(xué)生的心門，教育是教心的作業(yè)，不知己無 法教心”。于漪教師以為，一個(gè)人常識的缺點(diǎn)能夠用品德補(bǔ)償，而品德缺點(diǎn)是無法用常識來補(bǔ)償?shù)摹Ｎ蚁胱呓阡粝壬?，?xì)讀《教育的姿勢》讓咱們愈加堅(jiān)決“用心耕耘，以期收成”的教育抱負(fù)。有一段關(guān)于她的評論，特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴。僅此 3 點(diǎn)，如果不存敬畏之心，我們便很難做到。只有“敬畏學(xué)生的生命”，才能真正在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。 我們是不是可以這樣理解，“滴灌”就是敬畏教師職業(yè)和敬畏學(xué)生生命的最佳形式?！凹缲?fù)重托的現(xiàn)代教師，理應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華，鍛造自己的‘精氣神’”則是于漪先生關(guān)于教師如何建構(gòu)自己的知識體系的表述。”在做教師的道路上，她永遠(yuǎn)保持著行走的姿態(tài)。行，就是要直面教育現(xiàn)場，站在三尺講臺，用生命去歌唱，把課上到學(xué)生的心里。 第四篇：教育的姿態(tài)讀后感教育的姿態(tài)讀后感 1 “讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天??”聆聽著蔡琴的一首《讀你》，手捧著于漪老師的《教育的姿態(tài)》，此情此景，讓我沉醉其中。這不正是我不斷追求和向往的境界嗎？帶著興奮，我走進(jìn)書中，探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。漫漫 60 年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80 高齡依然活躍在教育改革第一線，一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。 什么是真正的懂學(xué)生？說在嘴上，寫在紙上，不是真正的懂，要身體力行，真正做到才是懂。 “班主任只有燃燒自己，才能輻射學(xué)生，教育學(xué)生”，她相信，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的閃光點(diǎn)，她利用各種機(jī)會給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開一把鎖；挨家挨戶走訪學(xué)生家庭，爭取家長的用心配合。在她眼里，人是最寶貴的，每個(gè)孩子的童年和青春只有一次，把時(shí)間耗費(fèi)在無窮盡的練習(xí)題上，忽略 了自由閱讀，失去了接觸社會實(shí)踐的機(jī)會，就是在白白浪費(fèi)時(shí)間。 語文的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國心 的現(xiàn)代禮貌人；教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的此刻，一肩挑著國家的未來；教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒??這就是一個(gè)從教 60 年的教師一生中不斷發(fā)展著的教育理念，因?yàn)樗男闹袝r(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生。 一直對于漪老師充滿了仰慕：于漪，上海市楊浦區(qū)高級中學(xué)名譽(yù)校長，長期從事語文教學(xué)，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，被評為首批特級教師，首批全國教書育人楷模，全國勞動(dòng)模范，每當(dāng)看到于漪這個(gè)名字，就會不由自主地想起這句話：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。為什么“仁”是人字旁有個(gè)二，心中沒有別人還怎么愛人？ 教育是一門愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，我一直講，教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來。每個(gè)學(xué)生都是寶貴的，教是可塑之才。諾言。 我的收獲之二就是，“以己之短，比人之長”。 教育的姿態(tài)讀后感 3 11 月敘事者的讀書活動(dòng)讓我有幸認(rèn)識了于漪老師。已是耄耋之年卻一向與時(shí)俱進(jìn)。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠(yuǎn)做時(shí)代弄潮兒的與時(shí)俱進(jìn)精神。也就是說于漪老師認(rèn)為教育不應(yīng)僅限于對知識點(diǎn)的傳授，還要做到以文載道。時(shí)至今日。 在日常的教學(xué)中，我確實(shí)發(fā)覺要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要切實(shí)研究學(xué)生的心理。 但教育真的是有自身的科學(xué)基礎(chǔ)。那我就簡單的談?wù)勎腋惺茏钌畹囊稽c(diǎn)，教育者應(yīng)有赤子之心。教師職業(yè)形象是高大的，所以形象起點(diǎn)是高大的，也是備受關(guān)注的。 上文說道教育者應(yīng)有赤子之心。美好想法、創(chuàng)造意識和勇敢精神，令人不得不產(chǎn)生推心的憂思與疼痛。教育應(yīng)是讓孩子感到快樂的，就像寫書法，黑和白的布局應(yīng)是恰到好處的，教育也是如此，應(yīng)該恰到好處，一味的壓榨孩子的潛力并不一定是對的，事物發(fā)展都是有規(guī)律的，欲速則不達(dá)，為了出成績，對孩子要求的太多，反而會適得其反 ，造成學(xué)生不喜歡、沒興趣、不肯學(xué)、哭鬧。學(xué)生未來的成長亮點(diǎn)，都是在初中，高中階段。肖培東老師在《教育的美好姿態(tài)》這本書的“沒有難上的課，只有不悟的心”這一章 節(jié)中，詩意地向我們闡述了語文課也可以如此美。當(dāng)然，前提是你是愛生活的人，因?yàn)檎Z文即生活。用一顆詩心來生活，更要用一顆詩心帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的王國里。簡單一點(diǎn)說，文本應(yīng)該先在教師身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然后才能真正在學(xué)生那里產(chǎn)生效應(yīng)。 好的語文課標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，其實(shí)是很多時(shí)候我們忘卻了本。其次，問題設(shè)計(jì)之本。肖培東老師所有的教育理念，其實(shí)就是圍繞一個(gè)“真”字。 如此這般，語文課 也很美 !