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正文內(nèi)容

淺談物理課堂教學中有機滲透文科學科的知識和方法-文庫吧資料

2024-09-13 19:19本頁面
  

【正文】 全局觀念,反對片面看問題.物理學是一門以實驗為基礎的科學,通過抽象出物理現(xiàn)象的共同屬性后,才能認識有關的物理概念;通過抽象出物理現(xiàn)象的運動變化規(guī)律后,才能發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.由此可見,研究和學習物理知識,不能只圖于研究表面現(xiàn)象,分析每一個物理問題都應深入到事物的本質(zhì),如古西臘哲學家亞里士多德在分析運動和力關系時,從表面現(xiàn)象得出“力是維持物體運動的原因”,研究物體下落快慢時由現(xiàn)象得出“重的物體下落的快”的錯誤結(jié)論,后來伽利略通 過大量的實驗,排除了個別片面的東西,分析它們表現(xiàn)的現(xiàn)象中共同存在的本質(zhì)規(guī)律,得出了正確的結(jié)論.再如在引導學生解題中,進行上當題析,學生解題錯例分析,明確要求學生學會全面地看問題,抓住事物的本質(zhì).教學中應經(jīng)常滲透此方面的教育. 3.事物發(fā)展的過程是由量變到質(zhì)變,又由質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化,量變是質(zhì)變的必要準備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果,各種變化都是量變和質(zhì)變交錯、滲透的體現(xiàn).我們師生討論發(fā)現(xiàn),“從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)的入射光,入射角的量變化會引起‘折射’到‘全反射’ 的質(zhì)的變化” .討論“透鏡成像時,物距的變化會引起成 像的質(zhì)的變化”,使學生懂得由量變引起質(zhì)變,再如,鈾核的“裂變”過程短到幾十億分之一秒,而鈾 238 “衰變”為釷 234 的半衰期長達 45億年,學生對此感到詫異,隨即指出:“裂變”和“衰變”是不同的質(zhì)變,質(zhì)變對量變有制約作用,質(zhì)變能控制量變的速度.注重利用典型題的分析,指導學生理解量變與質(zhì)變間的辯證關系.例如,一小木塊放置在足夠長的水平木板右端,現(xiàn)緩慢抬高長木板右端的過程中,小木塊受到的摩擦力大小如何變化?這里要抓住傾角的量變必將導致原先“靜摩擦力”質(zhì)變?yōu)椤盎瑒幽Σ亮Α?,質(zhì)變前木塊處于平衡,靜摩擦力隨傾角的增大而 增大,而質(zhì)變后木塊做加速運動,滑動摩擦力隨傾角的增大而減小,直到為零. 物理學與辯證唯物主義聯(lián)系得非常密切,物理學中世界的物質(zhì)性、運動的絕對性、靜止的相對性、物理學中的時空觀、宏觀物體和微觀粒子運動規(guī)律的對立統(tǒng)一等觀念都是基本的哲學觀念,教學中應注意辯證唯物主義和物理知識的有機結(jié)合,用辯證唯物主義觀念指導學生學習物理知識,解決實際問題,逐步形成辯證唯物主義科學世界觀. 第 3 頁(共 6 頁) 二、有機滲透相關歷史知識,培養(yǎng)學生的愛國熱情和勤奮、求實、創(chuàng)新的學風 物理學的發(fā)展大大推動技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展,經(jīng)典物理學發(fā)展的結(jié)果,使人 類使用蒸汽機、發(fā)電機和電動機,乘火車、輪船、飛機和使用無線電通訊技術(shù).現(xiàn)代物理學的發(fā)展使人類擁有原子能發(fā)電站、激光技術(shù)和半導體技術(shù)、大規(guī)模集成電路和電子計算機,使人類進入信息時代,核磁共振不僅是研究物理、化學、生
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