【正文】 思考發(fā)表自己的見解?！　　＝虒W(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情?！　”竟?jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。　　考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“”，就多了一個(gè)探究要素?！　〗滩闹邪才帕藘蓚€(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”；活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”；討論交流“一起交通事故的分析”?！　?．《課標(biāo)》研讀　　知識性行為動(dòng)詞2個(gè)；技能性行為動(dòng)詞1個(gè)；體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。　　勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)　　1．《課標(biāo)》要求　?。ㄒ唬┻\(yùn)動(dòng)的描述　　（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)?！　　　⌒抡n程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。　　　　、練習(xí)等教輔資料不配套　　有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識，掌握方法，提高能力。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出?？梢姡n堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?！　∷伎寂c建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面?！　⌒陆滩脑O(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。有些教師這樣認(rèn)識，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性?！　∷伎寂c建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功?！　∷伎寂c建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。　　思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識與技能的掌握。　　　　這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?！　∷伎寂c建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。　　根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成?！　　　　耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們一定要讓他們愛上學(xué)習(xí)，為了能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強(qiáng)自主探究意識，讓課堂教學(xué)健康、和諧我們須注意的幾點(diǎn)認(rèn)識。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去拓展知識面，從而到達(dá)自覺去獲取知識的效果。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。因此在物理教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)方法的研究探討，又要重視學(xué)生怎樣學(xué)，用什么方法學(xué)，如何才能學(xué)得更好。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個(gè)思想。例如；我們課本講到很多的物理學(xué)家，牛頓、安培、焦耳等，在教學(xué)中我們要介紹其生平及科學(xué)探究歷程，使學(xué)生消除對科學(xué)研究的神秘感，拉近與科學(xué)家的距離，激勵(lì)他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國主義教育放在第一位。用學(xué)生的話說“是老師使我們想學(xué)好物理，不是老師要我們學(xué)好物理”。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學(xué)好?，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提倡師生和諧互動(dòng)，不僅教會(huì)學(xué)生的認(rèn)知，而且教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何探究?！泵鎸κ聦?shí)怎么辦？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否進(jìn)入角色、是否掉隊(duì)、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的分向有效學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，形成創(chuàng)新理念；當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，要合理點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)幫助矯正。他們也習(xí)慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案?！　∫?、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂　　我們課堂上不僅教好學(xué)生知識，教好學(xué)生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己去學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。比如我校的06（9）、06（7）兩個(gè)班的物理成績，06（9）班的平均分80?！　∥锢碚n堂教學(xué)反思5我教書以來，一直思考著這樣一個(gè)問題：我們該給學(xué)生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。應(yīng)該重視這類學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性，重視這類學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。我們強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個(gè)知識接收器?！　　翱茖W(xué)教育和教育心理學(xué)的研究都表明，老師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，教師起引導(dǎo)作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。說白了就是審題不過關(guān)這是一個(gè)普遍的實(shí)際問題?！　∥覀兒芏鄬W(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學(xué)好物理，才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題，并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。有時(shí)在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律?！　±蠋焸冊缇椭牢锢砼c數(shù)學(xué)密不可分。讓生活給學(xué)生當(dāng)一部優(yōu)秀的課程，讓社會(huì)給學(xué)生當(dāng)一個(gè)更大的課堂，使學(xué)生每一時(shí)每一刻都能處于教育之中，使學(xué)生具有永遠(yuǎn)鮮活永不干涸的知識源泉；我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理課程的個(gè)性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題。因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會(huì)化、實(shí)用化?！　∽屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個(gè)重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)?！　W(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實(shí)質(zhì)的。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者，教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識與技術(shù)、社會(huì)以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求，學(xué)生覺得空洞乏味，我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容?！　鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生，最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念?？偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，知識是變化的，是能動(dòng)的，是人努力的結(jié)果。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性被壓抑了。所以說我們要有新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時(shí)將其再現(xiàn)出來?！　∮袛?shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一共同的問題，學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對的，老師就是知識的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就不假思索的接受了。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗(yàn)，所以有這樣的“錯(cuò)誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等，如果說前者會(huì)成為學(xué)生理解科學(xué)概念的障礙，那么后者將影響他們對整個(gè)課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。我說非也，素質(zhì)教育我們喊了許多年，進(jìn)入21世紀(jì)又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的要求?！　∥锢碚n堂教學(xué)反思4新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學(xué)方法，我于是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)?！　】傊?，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想?！　≡谝酝慕虒W(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。）?！　?．相比以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面我認(rèn)為本節(jié)課：（）　　A──能更好　　B──與以往差不多　　C──還不如以往　　4．類似這樣的教學(xué)方式，　　我認(rèn)為：（）　　A──非常值得推廣　　B──可以偶爾試一試　　C──不值得推廣學(xué)　　5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時(shí)你覺得自己是哪點(diǎn)影響了你對知識的理解和掌握：（）　　A──注意力容易分散　　B──應(yīng)用電腦的基本能力不足　　C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足　　D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足　　E──填上自己的見解?！　──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。　　B──我大部分時(shí)間明智和機(jī)靈。　　E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張?！　──沒把握?！　「戒洠骸熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷（學(xué)生）　　親愛的同學(xué)：　　你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項(xiàng)將認(rèn)為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：　　1．活力：（）　　A──我總是輕松、活躍、精力充沛。為此，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力；通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系?！　、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化?！　×硗?，注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境