【正文】 班級(jí)擁擠，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差。繼續(xù)加大對(duì)寄宿制、半寄宿制學(xué)生的補(bǔ)助力度，擴(kuò)大享受補(bǔ)助的學(xué)生人數(shù)。讓農(nóng)村學(xué)生也享受高水平的教學(xué)，同時(shí)也帶動(dòng)其他教師提高教學(xué)水平。同時(shí)，可以派一些優(yōu)秀教師去城市學(xué)校學(xué)習(xí)，吸收城市教育的先進(jìn)理念，在將城市教學(xué)理念、方法掌握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況摸索出適合自己的教 學(xué)方式。培訓(xùn)從專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方式等多方面去開展，有計(jì)劃、有規(guī)律的開展，力爭(zhēng)做到覆蓋所有中小學(xué)教師。只有加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入，才能很大程度上解決農(nóng)村教育硬件缺乏的問(wèn)題。 （二）加大教育資金投入 政府要加大教育資金的投入，特別是對(duì)農(nóng)村教育資金的投入。學(xué)校應(yīng)該在建立健全學(xué)生家庭基本檔案的基礎(chǔ)上建立留守兒童的專門檔案。然而，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)較大程度的提高。 解決蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展問(wèn)題的 建議 解決蘄春縣農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高蘄春縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。 此外，從蘄春縣來(lái)看，農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開放；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，它們的作用很難發(fā)揮出來(lái)。 從整體上看，蘄春縣農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，圖書館、微機(jī)室、多媒體教室等場(chǎng)所極其缺乏。 從而看出，農(nóng)村家庭教育幾乎不符合青少年心理學(xué)的要求，不能滿足成長(zhǎng)期的 青少年情感需要。 此外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念依舊停留在“孩子得了高分就是學(xué)得好的表現(xiàn)”，其他的一概不重要，而這正是與素質(zhì)教育相矛盾的地方。孩子的教育方式經(jīng)常是打罵、懲罰孩子，很大程度的損傷了孩子的自尊心。更為可怕的是，許多家庭子女在 2 個(gè)以上，這更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)。農(nóng)村家庭收入普遍低于城市家庭，一個(gè)家庭的基本收入一般低于 10000 元，家庭主要收入來(lái)源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這就使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”， 所傳授的知識(shí)也跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。 同時(shí)，由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，就我們村河口小學(xué)的 7 位老師來(lái)說(shuō) ,他們的平均工資不超過(guò) 800 元 /每月。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，學(xué)校無(wú)法裝置較為先進(jìn)的多媒體教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室。這在很大程度上阻礙了體育和文化教育的發(fā)展。 獅子鎮(zhèn)中學(xué)一所和小學(xué) 10 所。即使是這樣，老師也不能夠很好的給他們上課，因?yàn)槔蠋煹乃讲粔?。在很多方面，我們不得不承認(rèn)學(xué)生自身的努力還不夠，但是從另外一個(gè)方面，學(xué)校也負(fù) 有很大的責(zé)任。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理和思想變化?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾評(píng)論農(nóng)村留守兒童是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷的群體。下面以蘄春縣獅子鎮(zhèn)為例介紹一下蘄春縣農(nóng)村留守 兒童及教育情況： （一）留守兒童 留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。并對(duì)農(nóng)村的教育發(fā)展做出了自己的分析，也為農(nóng)村的教育發(fā)展提出了自己的建議。這些孩子在缺少父母引導(dǎo)、關(guān)愛和教育的情況下，面臨著許多社會(huì)和心理問(wèn)題，這些問(wèn)題將影響他們未來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活，也將影響社會(huì)主義新農(nóng)村的全面建設(shè)。在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，為了生計(jì)和脫貧致富，有大批的農(nóng)民進(jìn)入城市打工。 中國(guó)是教育大國(guó)，有近 2 億青少年兒童在上中小學(xué)，其中 2/3 是在農(nóng)村。 第 3 頁(yè)（共 3 頁(yè)） 第三篇：蘄春縣基層教育調(diào)研報(bào)告 蘄春縣農(nóng)村基層教育調(diào)研報(bào)告 【引言】 十年樹木，百年樹人，教育永遠(yuǎn)都是一個(gè)時(shí)代的主題，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中具有舉足輕重的服務(wù)作用和引領(lǐng)功能。在建設(shè)中突出了“城市以職業(yè)教育為特色，職業(yè)教育以城市建設(shè)為依托，校區(qū)建設(shè)與城市建設(shè)融為一體”的理念。 永川職教城走不同于大學(xué)城的發(fā)展道路。 基層教育不僅僅只包括學(xué)校里的教育，各類干部領(lǐng)導(dǎo)、政黨機(jī)構(gòu)也是屬于被教育范圍之內(nèi)的，因此，基層教育的發(fā)展也應(yīng)該把這些歸屬其內(nèi)。通過(guò)調(diào)整職業(yè)院校在城市主軸和輔軸的空間布局，實(shí)現(xiàn)“城中有校、校中有城、城校融合、協(xié)調(diào)發(fā)展”。 三、永川區(qū)基層教育發(fā)展方向 以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育規(guī)劃布局、資源配臵、政策制度、水平提升一體化，努力把永川建設(shè)成為重慶市統(tǒng)籌城 鄉(xiāng)教育改革示范區(qū)、區(qū)域基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)和中國(guó)西部職業(yè)教育高地。綜合樓內(nèi)分別設(shè)立了村兩委會(huì)辦公室、多功能活動(dòng)室（含黨員干部現(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育、會(huì)議、文化活動(dòng)、圖書閱覽等）、警務(wù)室、醫(yī)療衛(wèi)生室、商品超市、農(nóng)資超市等，成了村干部辦公、村民辦事、開會(huì)、培訓(xùn)、購(gòu)物、就醫(yī)、娛樂(lè)的活動(dòng)中心。全面推進(jìn)重慶市規(guī)劃立項(xiàng)課題“永川區(qū)特色學(xué)校建設(shè)”研究工作的實(shí)施，探索教育發(fā)展規(guī)律以及特色學(xué)校建設(shè)的策略、途徑和方法，構(gòu)建特色學(xué)校建設(shè)理論框架。認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革工作，搞好新課改成果展示，積極推進(jìn)高中教育課程改革工作。創(chuàng)新教育管理機(jī)制，完善中小學(xué)校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制、校級(jí)干部民主評(píng)議制，支持學(xué)校構(gòu)建校本化管理模式。建立普通高中聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制，提升普通高中整體發(fā)展水平。 .建立區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制。 建立城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展機(jī)制。實(shí)施“名師遷移”、“骨干教師、學(xué)科帶頭人指標(biāo)切塊分配”辦法，建立教師合理分流機(jī)制。完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，建好學(xué)生文藝、體育、科技活動(dòng)場(chǎng)所。 。探索城鄉(xiāng)教師編制制度改革，城鄉(xiāng)學(xué)校教師實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)。到 2021 年，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“班班通、堂堂用”，基本建成國(guó)家級(jí)“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用示范區(qū)，市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)建成 400 米塑膠跑道。 。 （二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育學(xué)校 。貫徹落實(shí)國(guó)家和重慶市有關(guān)規(guī)定，在城市新區(qū)建設(shè)和舊城改造時(shí)，規(guī)劃和建設(shè)好普通中小學(xué)校和幼兒園。根據(jù)永川區(qū)城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn) 化建 第 1 頁(yè)（共 3 頁(yè)） 設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，做好人口增長(zhǎng)、教育容量需求調(diào)研；按照“小學(xué)就近入學(xué)初中相對(duì)集中”和“先建后撤”的原則，結(jié)合人口變動(dòng)狀況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，制定永川區(qū)教育發(fā)展建設(shè)規(guī)劃和事業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配臵。 二、優(yōu)化基層教育的措施方案 基層教育發(fā)展中存在的眾多不足，讓我們都意識(shí)到優(yōu)化基層教育的重要性，因此，著實(shí)促進(jìn)教育改革發(fā)展是優(yōu)化基層教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。這些都是導(dǎo)致我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展舉步維艱的重要原因。 就我們永川區(qū)來(lái)看，城區(qū)中小學(xué)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師收入相差太大，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師爭(zhēng)相進(jìn)城，城區(qū)中小學(xué)又借機(jī)挖鎮(zhèn)街學(xué)校“墻角”，優(yōu)質(zhì)師資向城市學(xué)校集聚，鎮(zhèn)街學(xué)校師資水平、人員結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴(yán)重影響鎮(zhèn)街教育教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，永川區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)持以黨的十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想、擴(kuò)大開放為動(dòng)力，把教育擺在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展重中之重的戰(zhàn)略地位，按照“基礎(chǔ)教育創(chuàng)特色、職業(yè)教育鑄品牌”總體要求，深化城鄉(xiāng)教育改革，加快城鄉(xiāng)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平和諧，提升教育總體水平，為加快建設(shè)精美城市、渝西高地、幸福永川提供智力支持、人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)。隨著國(guó)力的日益增強(qiáng)和人民思想意識(shí)的逐漸開闊以及人民生活水平的不斷提高，教育的重要性已經(jīng)深入人心，大家都漸漸明白，如果想要自己的未來(lái)會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展，想要自己的