【正文】 村牧區(qū)的 154 萬中小學(xué)生中，貧困率達(dá)到 %。 內(nèi)蒙古今年高考報名人數(shù)為２０７０３０人，比上年減少１２２８１人、降幅近６％，已連續(xù) 3 年呈遞減趨勢。 3 小學(xué)生在校住讀從無到有。 5 現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。 發(fā)展基層教育要切實根據(jù)基層狀況，具有針對性的幫扶，使之得到改善。同時應(yīng)該針對在校住讀小學(xué)生的特殊性，健全相關(guān)的制度，保證住讀生活有序，保障其身心健康?；厥諉柧硪约半娮游臋n 58 份，問卷中未回答的問題視為“不能確切知曉”。世界在不斷“思考”并在“思考中變革”，我們的教育似乎停滯不前了。與此同時，農(nóng)村稅費改革后，地方財政收入來源減少，而教師工資支出占地方財政較大份額，為減輕財政負(fù)擔(dān)，地方政府大力支持發(fā)展民辦教育。另外，根據(jù)據(jù)北京理工大學(xué)“我國高等教育公平問題研究”結(jié)果表明，來自不同階 層的孩子，擁有的教育機(jī)會并不均等。 教育事 也關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國家未來?；仡櫼幌挛覈逃贫鹊淖冞w，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，都在不斷的推陳出新?！巴映升垼渗P”和“升學(xué)為第一目標(biāo)”的思想觀念已經(jīng)深入人心。待遇低、福利少、條件差，加之高覺悟的，愿意深入農(nóng)村從教的教師又很少，造成農(nóng)村教育師資力量嚴(yán)重不足。而且很多學(xué)生家長及本人有相當(dāng)?shù)拿Ｇ楣?jié)，甚至是不惜一切代價，定要把自己的孩子送往名校，使得本地生源流失更為嚴(yán)重。最后，動員社會各界力量，加強(qiáng)對基層教育的關(guān)注及幫扶力度。在基層一線教師的福利待遇上，要大幅縮小城鄉(xiāng)教師待遇的明顯差距。生源的分配亦是按等級劃分開來。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。流弊所及，基層教育越來越背離教育的方針，許多學(xué)校的教育管理和教學(xué)活動已發(fā)生變化。 學(xué)校是一個重要且不可替代的教育基地，一個人最初的十幾年，花樣且有著無限遐想的年華差不多，大部分都是在學(xué)校中度過。但是基層教育卻沒能緊跟農(nóng)村人的口袋，有文化的人愈加有文化，沒有文化的人也難以從生活中攝取知識，也沒有這樣的意識。 近期，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的一則調(diào)查報告，引起了微博等新媒體和全社會的關(guān)注。 06 年“兩會”對農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補(bǔ)”政策的落實，讓廣大農(nóng)村的學(xué)子及家長們看到了“前路”希望的曙光。基層教育的普及與施行，可謂功不可沒。 調(diào)查樣本：在家鄉(xiāng)邊緣的小鎮(zhèn)，隨機(jī)采訪越 612 歲學(xué)生，發(fā)放問卷 20 張。基層教育信息化要首先從基層教師開始，基層教師要熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，并能熟練的應(yīng)用到教學(xué)中。提高基層教育水平是實現(xiàn)社會主義小康社會的重要環(huán)節(jié)之一。通遼市五中等市級高中，開魯一中等縣級高中等都開設(shè)可心理課程，有專門的心理學(xué)老師和心理活動室，開魯一中等創(chuàng)辦了有學(xué)生主導(dǎo)的心理委員會，定期活動，出版刊物。 就通遼市地區(qū)而言，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量較少，近幾年建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校的步伐正在加快，但直到 2021 年，尚未能達(dá)到各個旗縣擁有自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)模。在這樣的大形勢下，我地區(qū)的基層教育也有較大程度的變化。 3輟學(xué)率居高不下。讓農(nóng)村學(xué)生也享受高水平的教學(xué)，同時也帶動其他教師提高教學(xué)水平。 （二）加大教育資金投入 政府要加大教育資金的投入，特別是對農(nóng)村教育資金的投入。 此外，從蘄春縣來看，農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。 從而看出，農(nóng)村家庭教育幾乎不符合青少年心理學(xué)的要求，不能滿足成長期的 青少年情感需要。農(nóng)村家庭收入普遍低于城市家庭，一個家庭的基本收入一般低于 10000 元，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這在很大程度上阻礙了體育和文化教育的發(fā)展。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時間溜出學(xué)校上網(wǎng)。下面以蘄春縣獅子鎮(zhèn)為例介紹一下蘄春縣農(nóng)村留守 兒童及教育情況： （一）留守兒童 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。 中國是教育大國，有近 2 億青少年兒童在上中小學(xué)，其中 2/3 是在農(nóng)村。 基層教育不僅僅只包括學(xué)校里的教育，各類干部領(lǐng)導(dǎo)、政黨機(jī)構(gòu)也是屬于被教育范圍之內(nèi)的，因此，基層教育的發(fā)展也應(yīng)該把這些歸屬其內(nèi)。全面推進(jìn)重慶市規(guī)劃立項課題“永川區(qū)特色學(xué)校建設(shè)”研究工作的實施，探索教育發(fā)展規(guī)律以及特色學(xué)校建設(shè)的策略、途徑和方法，構(gòu)建特色學(xué)校建設(shè)理論框架。 .建立區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制。 。 （二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育學(xué)校 。這些都是導(dǎo)致我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展舉步維艱的重要原因。 第 3 頁（共 3 頁） 第二篇：基層教育調(diào)研報告 教育，發(fā)展的保障 —— 關(guān)于永川區(qū)基層教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報告 教育，一直是國家非常重視的一個問題。通過調(diào)整職業(yè)院校在城市主軸和輔軸的空間布局，實現(xiàn)“城中有校、校中有城、城校融合、協(xié)調(diào)發(fā)展”。認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革工作，搞好新課改成果展示，積極推進(jìn)高中教育課程改革工作。 建立城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展機(jī)制。探索城鄉(xiāng)教師編制制度改革，城鄉(xiāng)學(xué)校教師實行同一標(biāo)準(zhǔn)。貫徹落實國家和重慶市有關(guān)規(guī)定，在城市新區(qū)建設(shè)和舊城改造時，規(guī)劃和建設(shè)好普通中小學(xué)校和幼兒園。 就我們永川區(qū)來看，城區(qū)中小學(xué)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師收入相差太大，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師爭相進(jìn)城，城區(qū)中小學(xué)又借機(jī)挖鎮(zhèn)街學(xué)?！皦恰?，優(yōu)質(zhì)師資向城市學(xué)校集聚，鎮(zhèn)街學(xué)校師資水平、人員結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴(yán)重影響鎮(zhèn)街教育教學(xué)質(zhì)量。如今，國與國之間文化軟實力的競爭日趨激烈，而教育則是增強(qiáng)國家文化軟實力極其重要的一個途徑。具體來說如下： 對低年級教育重視程度不夠； 對教育資源配臵的合理性不夠； 教育管理的人文性和科學(xué)性不夠； 教師隊伍的素質(zhì)有待提高； 政府責(zé)任不明確，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用； 教育體制機(jī)制不完善； 農(nóng)村人民群眾知識水平低。根據(jù)重慶市學(xué)校校舍建筑、學(xué)校用地規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校改擴(kuò)建工作，落實農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村初中校舍改造、村小改造、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)四項工程，資金、項目按照標(biāo)準(zhǔn)化要求逐校安排。加強(qiáng)校園綠化、美化、靚化工作，建設(shè)環(huán)保校園、節(jié)能校園、 森林校園。建立市級重點中學(xué)聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)永川中學(xué)、萱花中學(xué)、北山中學(xué)良性互動發(fā)展。 （五）促進(jìn)基層公共文化服務(wù) 近年，永川區(qū)按照“因地制宜、實事求是、適度超前”的原則和“將村級公共服務(wù)中心建成村政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動中心”的要求，突出了“辦公會議、教育培訓(xùn)、文化娛樂、醫(yī)療計生、農(nóng)資商貿(mào)”五大功能 ，每個村級公共服務(wù)中心有綜合樓一棟、標(biāo)準(zhǔn)籃球場一個。為此永川區(qū)司法局以“三個活”推進(jìn)公正廉潔執(zhí)法集中教育整頓，旨在提高各司法部門的廉潔度以及各司法人員的職業(yè)素質(zhì)。 一、 基層教育現(xiàn)狀分析 優(yōu)：永川是重慶市著名的職校城，坐落于永川區(qū)內(nèi)的職業(yè)名校很多，這些職校為永川發(fā)展教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。 （一）實施布局結(jié)構(gòu)調(diào)整 制定永川區(qū)中長期教育發(fā)展規(guī)劃。逐鎮(zhèn)逐校配足配齊，不斷提高學(xué)校教育技術(shù)裝備水平。 （三）實行基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)管理 。 （四）發(fā)展基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵 。 此外，永川區(qū)農(nóng)村地區(qū)也進(jìn)行了鄉(xiāng)村廣播的普及，播放新聞、名人故事、紅歌傳唱等，另外還及時地為人民群眾帶來天氣信息，減少各種災(zāi)害的破壞度，同時可以有效地普及農(nóng)村人民群眾的認(rèn)識面。它不是單獨開辟一個地方，把所有的職業(yè)院校都圈入其中，而是按照 26 所職業(yè)院校所在的位臵，有的就地擴(kuò)大規(guī)模，有的進(jìn)行資源重組。隨著外 出打工農(nóng)民的增多，“留守兒童”就成了農(nóng)村學(xué)校一個特殊的群體。 我發(fā)現(xiàn)獅子鎮(zhèn)大約三分之一的農(nóng)村勞動力都外出打工，留下孩子在家讀書。比方說，