【文章內(nèi)容簡介】 農(nóng)村建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村教育問題逐步突顯出來。 中國是教育大國，有近 2 億青少年兒童在上中小學(xué)，其中 2/3 是在農(nóng)村。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，我國著力加快教育改革和發(fā)展，農(nóng)村教育得到加強(qiáng)。在我國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，為了生計(jì)和脫貧致富，有大批的農(nóng)民進(jìn)入城市打工。隨著外 出打工農(nóng)民的增多，“留守兒童”就成了農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊的群體。這些孩子在缺少父母引導(dǎo)、關(guān)愛和教育的情況下，面臨著許多社會和心理問題，這些問題將影響他們未來的成長、學(xué)習(xí)和生活，也將影響社會主義新農(nóng)村的全面建設(shè)。 在寒假期間，我對我的家鄉(xiāng)蘄春縣的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了一次深入的了解。并對農(nóng)村的教育發(fā)展做出了自己的分析，也為農(nóng)村的教育發(fā)展提出了自己的建議。 蘄春縣農(nóng)村留守兒童及教育現(xiàn)狀 蘄春縣是湖北省的十大貧困縣之一，經(jīng)濟(jì)比較落后，大部分地區(qū)屬于農(nóng)村。下面以蘄春縣獅子鎮(zhèn)為例介紹一下蘄春縣農(nóng)村留守 兒童及教育情況： （一）留守兒童 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。留守兒童的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且也給正在成長中的未成年人身心健康帶來巨大影響。《中國青年報(bào)》曾評論農(nóng)村留守兒童是當(dāng)下中國最容易受傷的群體。 我發(fā)現(xiàn)獅子鎮(zhèn)大約三分之一的農(nóng)村勞動(dòng)力都外出打工，留下孩子在家讀書。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理和思想變化。此外，留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績 優(yōu)秀的不到 20%， 80%以上的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。 （二）教育現(xiàn)狀 在獅子鎮(zhèn)河口小學(xué) ,很多高年級的學(xué)生連最基本的 26 個(gè)字母都不能夠默寫出來，六年級的學(xué)生竟然不會朗誦三年級的英語課文。在很多方面，我們不得不承認(rèn)學(xué)生自身的努力還不夠，但是從另外一個(gè)方面，學(xué)校也負(fù) 有很大的責(zé)任。比方說，英語教學(xué)基本上是從小學(xué)三年級開始，但是，很多學(xué)生都表明他們?nèi)昙壐揪蜎]有上過，有的學(xué)生是從六年級才開始學(xué)習(xí)英語。即使是這樣，老師也不能夠很好的給他們上課，因?yàn)槔蠋煹乃讲粔?。從河口小學(xué)的英語教學(xué)情況來看 ,不難發(fā)現(xiàn) ,蘄春縣農(nóng)村基層教育現(xiàn)狀。 獅子鎮(zhèn)中學(xué)一所和小學(xué) 10 所。然而 ,有著兩萬人口的獅子鎮(zhèn)，體育設(shè)施和文化設(shè)施卻基本沒有。這在很大程度上阻礙了體育和文化教育的發(fā)展。制約蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展的因素 （一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)校硬件資源的購置和 使用，教師資源的獲取及培訓(xùn)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，學(xué)校無法裝置較為先進(jìn)的多媒體教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室。這些本應(yīng)該成為教育方面較為重要的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)無法在落后的農(nóng)村實(shí)現(xiàn)。 同時(shí)，由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，就我們村河口小學(xué)的 7 位老師來說 ,他們的平均工資不超過 800 元 /每月。所以，高文憑、高素質(zhì)的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這就使得他們在具體的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”， 所傳授的知識也跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。 對于一般的農(nóng)村家庭，子女教育的壓力主要來自初中以后，即高中與大學(xué)階段。農(nóng)村家庭收入普遍低于城市家庭，一個(gè)家庭的基本收入一般低于 10000 元，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點(diǎn)微薄的收入除去家庭基本開支，根本不足以支付一個(gè)大學(xué)生子女的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。更為可怕的是，許多家庭子女在 2 個(gè)以上，這更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)。 （二）家長教育方式和教育觀念 在蘄春縣農(nóng)村地區(qū)家庭教育觀念落后，還有很多家長信奉“棍棒出孝子” 的說法，有的家長在孩子做錯(cuò)事時(shí)選擇了“罵或者揍他一頓”的選項(xiàng)。孩子的教育方式經(jīng)常是打罵、懲罰孩子，很大程度的損傷了孩子的自尊心。還有的家長則選擇了“不理睬不和他說話”的方式。 此外，許多農(nóng)村家長的教育觀念依舊停留在“孩子得了高分就是學(xué)得好的表現(xiàn)”，其他的一概不重要，而這正是與素質(zhì)教育相矛盾的地方。許多學(xué)生因?yàn)榈貌坏礁叻侄貌坏礁改冈趯W(xué)習(xí)方面的支持甚至不得不輟學(xué)，還有一部分只知道學(xué)習(xí)，不做家務(wù)，性格、興趣都無人引導(dǎo)。 從而看出，農(nóng)村家庭教育幾乎不符合青少年心理學(xué)的要求，不能滿足成長期的 青少年情感需要。 （三）教育資源匱乏 教育資源是指在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然資源的總和，包括教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭等所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種資源。 從整體上看，蘄春縣農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后，圖書館、微機(jī)室、多媒體教室等場所極其缺乏。比方說，毓華中學(xué)雖然有圖書館和實(shí)驗(yàn)室，但真正用到的時(shí)間并不多甚至沒有。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，它們的作用很難發(fā)揮出來。 農(nóng)村教 師專業(yè)化水平較低。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。他們由于受到自身能力的限制從而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙，致使農(nóng)村學(xué)子接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 此外，從蘄春縣來看，農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少，許多家長閑時(shí)不是看書讀報(bào)，而是沉浸于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長帶來了較為消極的影響。 解決蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展問題的 建議 解決蘄春縣農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于提高蘄春縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。只有把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提高到一個(gè)新的層次，農(nóng)村教育問題才會從根本上得到解決。然而，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)較大程度的提高。針對當(dāng)前蘄春縣農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將有關(guān)建議匯總?cè)缦拢? （一）學(xué)校加強(qiáng)對留守兒童的管理與引導(dǎo) 留守兒童，因?yàn)槿狈Ω改傅闹苯咏逃?，?dǎo)致在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、感情表達(dá)、性格培養(yǎng)等多方面都或多或少的存在缺失。學(xué)校應(yīng)該在建立健全學(xué)生家庭基本檔案的基礎(chǔ)上建立留守兒童的專門檔案。各個(gè)班級的老師要定期與留守兒童進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握他們的思想，同時(shí)給予他們更多的關(guān)懷與關(guān)注。 （二）加大教育資金投入 政府要加大教育資金的投入，特別是對農(nóng)村教育資金的投入。相對于城市先進(jìn)的教育硬件設(shè)備設(shè)施來講，農(nóng)村的教育硬件落后很多，許多城市的中小學(xué)都早就配備了先進(jìn)的液晶屏電腦，但是在蘄春縣農(nóng)村學(xué)校連最起碼的老式臺 式機(jī)都沒有。只有加大對農(nóng)村教育資金的投入，才能很大程度上解決農(nóng)村教育硬件缺乏的問題。 （三）加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn) 要想提升農(nóng)村教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)從專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方式等多方面去開展，有計(jì)劃、有規(guī)律的開展，力爭做到覆蓋所有中小學(xué)教師。培訓(xùn)方式也可以多種多樣，比如：抽取每個(gè)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，再由他回到自己學(xué)校進(jìn)行全校教師的培訓(xùn)。同時(shí)，可以派一些優(yōu)秀教師去城市學(xué)校學(xué)習(xí)，吸收城市教育的先進(jìn)理念，在將城市教學(xué)理念、方法掌握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況摸索出適合自己的教 學(xué)方式。也可以通過農(nóng)村教師資源的扶持政策，將城市優(yōu)秀教師交流到農(nóng)村進(jìn)行短期教學(xué)。讓農(nóng)村學(xué)生也享受高水平的教學(xué)，同時(shí)也帶動(dòng)其他教師提高教學(xué)水平。 （四）開展助學(xué)活動(dòng) 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對落后，許多家庭為子女教育承受著較