【正文】 的日益增強(qiáng)和人民思想意識(shí)的逐漸開闊以及人民生活水平的不斷提高，教育的重要性已經(jīng)深入人心，大家都漸漸明白，如果想要自己的未來(lái)會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展，想要自己的國(guó)家變得強(qiáng)大，教育是不可或缺的。 二、優(yōu)化基層教育的措施方案 基層教育發(fā)展中存在的眾多不足，讓我們都意識(shí)到優(yōu)化基層教育的重要性，因此，著實(shí)促進(jìn)教育改革發(fā)展是優(yōu)化基層教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。 。完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，建好學(xué)生文藝、體育、科技活動(dòng)場(chǎng)所。建立普通高中聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制，提升普通高中整體發(fā)展水平。綜合樓內(nèi)分別設(shè)立了村兩委會(huì)辦公室、多功能活動(dòng)室（含黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、會(huì)議、文化活動(dòng)、圖書閱覽等）、警務(wù)室、醫(yī)療衛(wèi)生室、商品超市、農(nóng)資超市等，成了村干部辦公、村民辦事、開會(huì)、培訓(xùn)、購(gòu)物、就醫(yī)、娛樂(lè)的活動(dòng)中心。 永川職教城走不同于大學(xué)城的發(fā)展道路。一直以來(lái)，永川區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)持以黨的十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想、擴(kuò)大開放為動(dòng)力，把教育擺在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展重中之重的戰(zhàn)略地位，按照“基礎(chǔ)教育創(chuàng)特色、職業(yè)教育鑄品牌”總體要求，深化城鄉(xiāng)教育改革，加快城鄉(xiāng)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平和諧，提升教育總體水平，為加快建設(shè)精美城市、渝西高地、幸福永川提供智力支持、人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)。根據(jù)永川區(qū)城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn) 化建 第 1 頁(yè)（共 3 頁(yè)） 設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，做好人口增長(zhǎng)、教育容量需求調(diào)研；按照“小學(xué)就近入學(xué)初中相對(duì)集中”和“先建后撤”的原則，結(jié)合人口變動(dòng)狀況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，制定永川區(qū)教育發(fā)展建設(shè)規(guī)劃和事業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配臵。到 2021 年，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“班班通、堂堂用”，基本建成國(guó)家級(jí)“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用示范區(qū)，市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)建成 400 米塑膠跑道。實(shí)施“名師遷移”、“骨干教師、學(xué)科帶頭人指標(biāo)切塊分配”辦法，建立教師合理分流機(jī)制。創(chuàng)新教育管理機(jī)制，完善中小學(xué)校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制、校級(jí)干部民主評(píng)議制，支持學(xué)校構(gòu)建校本化管理模式。 三、永川區(qū)基層教育發(fā)展方向 以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育規(guī)劃布局、資源配臵、政策制度、水平提升一體化，努力把永川建設(shè)成為重慶市統(tǒng)籌城 鄉(xiāng)教育改革示范區(qū)、區(qū)域基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)和中國(guó)西部職業(yè)教育高地。在建設(shè)中突出了“城市以職業(yè)教育為特色，職業(yè)教育以城市建設(shè)為依托，校區(qū)建設(shè)與城市建設(shè)融為一體”的理念。這些孩子在缺少父母引導(dǎo)、關(guān)愛和教育的情況下，面臨著許多社會(huì)和心理問(wèn)題，這些問(wèn)題將影響他們未來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活，也將影響社會(huì)主義新農(nóng)村的全面建設(shè)。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理和思想變化。即使是這樣，老師也不能夠很好的給他們上課，因?yàn)槔蠋煹乃讲粔颉? 同時(shí)，由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，就我們村河口小學(xué)的 7 位老師來(lái)說(shuō) ,他們的平均工資不超過(guò) 800 元 /每月。孩子的教育方式經(jīng)常是打罵、懲罰孩子，很大程度的損傷了孩子的自尊心。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開放；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)，它們的作用很難發(fā)揮出來(lái)。然而，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)較大程度的提高。培訓(xùn)從專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方式等多方面去開展，有計(jì)劃、有規(guī)律的開展，力爭(zhēng)做到覆蓋所有中小學(xué)教師。 2021年 2 月 20 日 道路一班何立 第四篇：關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 重慶理工大學(xué)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告 關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 在本調(diào)查報(bào)告中 ,針對(duì) 基層教育 這一問(wèn)題 ,遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,分析問(wèn)題 ,解決問(wèn)題的思路 ,以社會(huì)調(diào)查和文獻(xiàn)資料為依托 ,探索分析我地區(qū)基層教育問(wèn)題 . 【摘要】 第一部分 :我地區(qū)基層教育的主要特點(diǎn)； 第二部分 :我地區(qū)基層教育近幾年的變化； 第三部分 :對(duì)我地區(qū)基層教育的幾點(diǎn)建議 第一部分：我地區(qū)基層教育的主要特點(diǎn) 1 對(duì)低年級(jí)教育重視程度不夠 . 基本的學(xué)前一年教育沒(méi)能得到全面的普及，且教師的文化水品良莠不齊，大量家庭式幼兒園在教育及衛(wèi)生上不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；低年級(jí)教育無(wú)法達(dá)到小班額教育，班級(jí)人數(shù)經(jīng)常達(dá)到 5060 人，甚至以上，教師數(shù)量少，班級(jí)擁擠，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差。 4 基層教師水品良莠不齊。如此算來(lái)，內(nèi)蒙古今年高考升學(xué)率將達(dá)８９．２％，比上年增長(zhǎng)９個(gè)百分點(diǎn)，比今年全國(guó)錄取率大約高出１８?jìng)€(gè)百分點(diǎn)。從 2021 年開始，部分小學(xué)已經(jīng)開始建設(shè)校舍，這樣解決了學(xué)生的住宿問(wèn)題，方便了統(tǒng)一管理，對(duì)學(xué)生的住宿安全，飲食安全等有了系統(tǒng)管理，減少了學(xué)生的家庭開支。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)方 式多樣化，也使課堂氣氛活躍。這離不開國(guó)家的資金支持和政策保障，只有充足的資金和優(yōu)惠的政策才能促進(jìn)基層教育的又好又快的發(fā)展起來(lái)，這是全面提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)比城鄉(xiāng)基層教育現(xiàn) 狀，找出差距和問(wèn)題所在。 ，以及農(nóng)村基層教育在教育體系中的重要地位： 教 育。 面對(duì)不對(duì)稱且“弊病纏身”的基層教育現(xiàn)狀，積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。 鄉(xiāng)村小學(xué)條件相比上世紀(jì)五六十年代沒(méi)有顯著變化。階層差距，正通過(guò)教育向下一代傳遞。早在 2021 年，溫家寶總理就提出要關(guān)注高校新生農(nóng)村生源比例減少現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)，趁勢(shì)提出的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，也特別強(qiáng)調(diào)：要重視發(fā)展農(nóng)村教育。橫向的說(shuō)，我國(guó)的教育自新中國(guó)建立以來(lái)有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國(guó)基礎(chǔ)教育落后狀況。教育部門、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也幾乎都卷入了“升學(xué)唯一”的怪圈中。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育投入的逐年加大，這種分配不均的“鴻溝”便越來(lái)越深，難以逾越。人的價(jià)值觀、世界觀一般都是在基層教育的進(jìn)行中確立的。雖然，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)基層教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看，農(nóng)村基層教育仍然比較為薄弱，存在的問(wèn)題依然很多，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然較大，而且這種差距還有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，應(yīng)該引起社會(huì)廣泛的、持續(xù)的、高度的關(guān)注。 從政府的角度來(lái)看，制度、管理、協(xié)調(diào)等都應(yīng)該是政府助力的。師資力量、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面的差 距不容忽視。教師。但是由于教育發(fā)展的不平衡，升學(xué)制度的不完善，致使基層教育目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重的變差。農(nóng) 民最需要學(xué)校，最需要教育，他們?cè)谙硎芙逃矫鎽?yīng)該有更多的權(quán)利。從一系列的利農(nóng)、便農(nóng)政策的陸續(xù)出臺(tái)，我國(guó)的城鄉(xiāng)差異似乎在不斷縮??；年后“用工潮”的風(fēng)起云涌，也讓農(nóng)民工們有了較以前更為豐腴的勞動(dòng)報(bào)酬。說(shuō)是全日制鄉(xiāng)村小學(xué)，實(shí)際上只有 1— 4 年級(jí)，全校也只有不到 50 名名學(xué)生。為此，教育部將“重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭等工作，提出了“全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)決把農(nóng)村教育擺在重中之重的位置，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”?！懊褡宕笥?jì)，教育為本”，而基層教育，在提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家“軟實(shí)力”的議題上更是顯得格外重要；在我國(guó)，一個(gè)有著 8 億相對(duì)文化水平較低的農(nóng)民的發(fā)展中大國(guó)，如若忽略或輕視基層教育，那么國(guó)家之前途何談。 調(diào)查方式：進(jìn)行隨機(jī)訪問(wèn)，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和和電子文檔。 基層教育的另一大問(wèn)題體現(xiàn)在信息的不暢通，不能及時(shí)的得到教育信 息，更新教育教學(xué)理念，這嚴(yán)重阻塞的基層教育的發(fā)展。 第三部分：對(duì)我地區(qū)基層教育的幾點(diǎn)建議 中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，這個(gè)人口大國(guó)的主力軍是工人與農(nóng)民，基層教育的優(yōu)劣關(guān)系到我國(guó)絕大多數(shù)人的教育情況。 4 心理健康教育逐漸受到重視。于此同時(shí)，小學(xué)畢業(yè)升學(xué)率，初中畢業(yè)生升學(xué)率也有一定程度的提