【正文】 層教育現(xiàn) 狀，找出差距和問題所在。探究基層教育更好、更全面落實的方法及途徑。 調(diào)查方式：進行隨機訪問，隨機發(fā)放調(diào)查問卷和和電子文檔。并在微博、論壇里 發(fā)起廣泛討論。 調(diào)查樣本：在家鄉(xiāng)邊緣的小鎮(zhèn)，隨機采訪越 612 歲學生，發(fā)放問卷 20 張。發(fā)電 子文檔 40 份?；厥諉柧硪约半娮游臋n 58 份，問卷中未回答的問題視為“不能確切知曉”。采訪中獲得的信息以及回收的問卷全部有效。 ，以及農(nóng)村基層教育在教育體系中的重要地位： 教 育。亙古不變是興國安邦之大業(yè)。“民族大計，教育為本”，而基層教育，在提高全民素質(zhì)，增強國家“軟實力”的議題上更是顯得格外重要；在我國，一個有著 8 億相對文化水平較低的農(nóng)民的發(fā)展中大國，如若忽略或輕視基層教育，那么國家之前途何談。 如今，國家經(jīng)濟騰飛，科研項目碩果累累?；鶎咏逃钠占芭c施行，可謂功不可沒。縱觀我國基層教育現(xiàn)狀，我們可以看到它燦爛甚至是輝煌的業(yè)績，然而，在當今時局，全球經(jīng)濟疲軟，個別地區(qū)政局動蕩不安。世界在不斷“思考”并在“思考中變革”，我們的教育似乎停滯不前了。在人民素質(zhì)與基層教育不再合 拍之后，我們依然沒能有大的邁進，自然問題就暴漏了出來。 面對不對稱且“弊病纏身”的基層教育現(xiàn)狀，積極推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構建和諧社會的重要任務。解決好東西部之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展的不平衡問題，將成為衡量我國教育發(fā)展水平的重要指標之一。為此，教育部將“重點推進農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭等工作，提出了“全面貫徹《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，堅決把農(nóng)村教育擺在重中之重的位置，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”?？?見，推進農(nóng)村義務教育發(fā)展將是今后一段時期 里我國教育發(fā)展的重點。 06 年“兩會”對農(nóng)村義務教育的殷切關注，“兩免一補”政策的落實，讓廣大農(nóng)村的學子及家長們看到了“前路”希望的曙光。 ，與城鄉(xiāng)學?，F(xiàn)狀： 伴隨著我國經(jīng)濟平穩(wěn)快速的發(fā)展，城市化化進程日益加快、原農(nóng)村固有的人口不斷向城市涌入，農(nóng)村學校生源日益減少。與此同時，農(nóng)村稅費改革后，地方財政收入來源減少，而教師工資支出占地方財政較大份額，為減輕財政負擔，地方政府大力支持發(fā)展民辦教育。在私校沖擊、名校擠兌、國有教育主管部門 不作為，等多重因素影響下，農(nóng)村基層教育現(xiàn)衰落之態(tài)。 鄉(xiāng)村小學條件相比上世紀五六十年代沒有顯著變化。在我發(fā)放調(diào)查問卷的小學，一年級 18 名，二年級 7 名，三年級 3 名，四年級 7 名。說是全日制鄉(xiāng)村小學，實際上只有 1— 4 年級，全校也只有不到 50 名名學生。走在簡陋的校長辦公室旁，依稀只能看到一只鋼筆，幾張紙盒，一瓶老舊的鋼筆水。 近期，中國農(nóng)業(yè)大學的一則調(diào)查報告，引起了微博等新媒體和全社會的關注。農(nóng)村生源 10 年來首次低于 33％的消息。另外，根據(jù)據(jù)北京理工大學“我國高等教育公平問題研究”結(jié)果表明，來自不同階 層的孩子，擁有的教育機會并不均等。農(nóng)村孩子越來越難以考上研究型的國家重點高校，農(nóng)村大學生主要分布在非重點的民辦高校。階層差距，正通過教育向下一代傳遞?？v觀社會的現(xiàn)狀。從一系列的利農(nóng)、便農(nóng)政策的陸續(xù)出臺，我國的城鄉(xiāng)差異似乎在不斷縮??；年后“用工潮”的風起云涌，也讓農(nóng)民工們有了較以前更為豐腴的勞動報酬。農(nóng)村人越來越有錢了，或者說，戶口在農(nóng)村的人越來越有錢啦。但是基層教育卻沒能緊跟農(nóng)村人的口袋，有文化的人愈加有文化，沒有文化的人也難以從生活中攝取知識，也沒有這樣的意識。所以人民素質(zhì)的差距陡然加大。 教育事 也關乎民族興旺、人民福祉和國家未來。重點高校農(nóng)村生源銳減，不僅關系到占絕對多數(shù)的農(nóng)村人口的受教育問題，更關系到我國未來的發(fā)展。早在 2021 年，溫家寶總理就提出要關注高校新生農(nóng)村生源比例減少現(xiàn)象，當時，趁勢提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，也特別強調(diào)：要重視發(fā)展農(nóng)村教育。 近期，溫家寶總理在河北考察農(nóng)村教育時強調(diào)，教育是農(nóng)村的希望之路。農(nóng) 民最需要學校，最需要教育，他們在享受教育方面應該有更多的權利。必須高度重視農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的新情況、新問題，采取切實可行的措施，認真加以解決。 學校是一個重要且不可替代的教育基地，一個人最初的十幾年，花樣且有著無限遐想的年華差不多，大部分都是在學校中度過。因此學校教育也是我國基層教育的一個重要方面。回顧一下我國教育制度的變遷，從傳統(tǒng)的應試教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，都在不斷的推陳出新。趨避就良。橫向的說，我國的教育自新中國建立以來有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎教育落后狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布不合理的狀況，逐年加強對文教事業(yè)的投資力度，積極采取相應措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，從而使學校的分布與城鄉(xiāng)人口得到一定時期的“相對適 應”。但是由于教育發(fā)展的不平衡，升學制度的不完善，致使基層教育目標發(fā)生了嚴重的變差?！吧龑W第一”逐漸取代了“人才第一，能力第一”的教育發(fā)展宗旨，“升學率：越來越像學校領導的“政績工程”，成為他們晉升的一張塔牌。流弊所及，基層教育越來越背離教育的方針，許多學校的教育管理和教學活動已發(fā)生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值的不平等??，這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國民素質(zhì)的整體提高?！巴映升?，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經(jīng)深入人心。于是，為了達到升學目標，而采取的一切活動，不管是合理還是不合理 的都在無形中得到了社會的較為普遍認同。教育部門、學生以及學生家長也幾乎都卷入了“升學唯一”的怪圈中。 ： 教師隊伍的建設，在整個學校的“運營”環(huán)節(jié)上尤為重要。教師。雖不能動搖的學校是否“運營”，但卻在根本上決定了學?！斑\營”的優(yōu)良弊劣。師資力量的好壞，直接關系到學校的教學質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意，這一點在鄉(xiāng)村表現(xiàn)得尤為明顯。待遇低、福利少、條件差，加之高覺悟的，愿意深入農(nóng)村從教的教師又很少，造成農(nóng)村教育師資力量嚴重不足。 教育資源的 分配不均也是我們國家教育系統(tǒng)中長期存在的一個問題。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對教育投入的逐年加大，這種分配不均的“鴻溝”便越來越深，難以逾越。城鄉(xiāng)教育資源分配比例嚴重失調(diào)。師資力量、教學設備等各個方面的差 距不容忽視。 在廣大農(nóng)村，生源流失、分配不均；把學校分為重點中學和普通中學。生源的分配亦是按等級劃分開來。而且有“路子”或有錢的家長，把子女送往重點學校，造成重點學校嚴重超編。而且很多學生家長及本人有相當?shù)拿Ｇ楣?jié)，甚至是不惜一切代價，定要把自己的孩子送往名校，使得本地生源流失更為嚴重。 ： 在人才的培養(yǎng)與塑造中，基層的，啟蒙式的教育至關重要。人的價值觀、世界觀一般都是在基層教育的進行中確立的。然而，基層教育的種種弊病，不只需要政府的大力支持以及輿論的正確導向和協(xié)助，更是需要全社會的共同關注和努力，如此才能促使我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓我們國家的教育繁榮不衰。 從政府的角度來看，制度、管理、協(xié)調(diào)等都應該是政府助力的。加大對教育的投資力度，優(yōu)化教育環(huán)境，形成一種“齊抓同管共協(xié)調(diào)”的新局面。在基層一線教師的福利待遇上，要大幅縮小城鄉(xiāng)教師待遇的明顯差距。如此提高農(nóng) 村的師資水準。最后，動員社會各界力量，加強對基層教育的關注及幫扶力度。 綜上所述，基層教育是培養(yǎng)與塑造人才的重要保證，沒有基層教育的具體落實與穩(wěn)定繁榮，就談不上國家的興旺與長治久安。雖然，就目前來說，我國基層教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看，農(nóng)村基層教育仍然比較為薄弱，存在的問題依然很多，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然較大，而且這種差距還有進一步拉大的趨勢，應該引起社會廣泛的、持續(xù)的、高度的關注。