【正文】 外，永川區(qū)農(nóng)村地區(qū)也進(jìn)行了鄉(xiāng)村廣播的普及，播放新聞、名人故事、紅歌傳唱等，另外還及時(shí)地為人民群眾帶來天氣信息，減少各種災(zāi)害的破壞度，同時(shí)可以有效地普及農(nóng)村人民群眾的認(rèn)識(shí)面。初步形成城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機(jī)制 ,基本實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展、非義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。它不是單獨(dú)開辟一個(gè)地方，把所有的職業(yè)院校都圈入其中，而是按照 26 所職業(yè)院校所在的位臵，有的就地?cái)U(kuò)大規(guī)模，有的進(jìn)行資源重組。如今，國與國之間文化軟實(shí)力的競爭日趨激烈，而教育則是增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力極其重要的一個(gè)途徑。 劣：盡管教育問題 越來越引起人們的重視，而國家政府也在不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，我區(qū)乃至我國的教育發(fā)展仍然存在著眾多不足。具體來說如下： 對(duì)低年級(jí)教育重視程度不夠； 對(duì)教育資源配臵的合理性不夠； 教育管理的人文性和科學(xué)性不夠； 教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高； 政府責(zé)任不明確，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用； 教育體制機(jī)制不完善； 農(nóng)村人民群眾知識(shí)水平低。 。根據(jù)重慶市學(xué)校校舍建筑、學(xué)校用地規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校改擴(kuò)建工作，落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村初中校舍改造、村小改造、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)四項(xiàng)工程，資金、項(xiàng)目按照標(biāo)準(zhǔn)化要求逐校安排。 工配備標(biāo)準(zhǔn)化工程。加強(qiáng)校園綠化、美化、靚化工作，建設(shè)環(huán)保校園、節(jié)能校園、森林校園。改善城鄉(xiāng)教師職稱 結(jié)構(gòu)，在崗位設(shè)臵、職稱評(píng)定中適當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校中、高級(jí)教師比例，逐步提高農(nóng)村教師待遇。建立市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)永川中學(xué)、萱花中學(xué)、北山中學(xué)良性互動(dòng) 發(fā)展。 第 2 頁（共 3 頁） 。 （五）促進(jìn)基層公共文化服務(wù) 近年，永川區(qū)按照“因地制宜、實(shí)事求是、適度超前”的原則和“將村級(jí)公共服務(wù)中心建成村政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)中心”的要求，突出了“辦公會(huì)議、教育培訓(xùn)、文化娛樂、醫(yī)療計(jì)生、農(nóng)資商貿(mào)”五大功能，每個(gè)村級(jí)公共服務(wù)中心有綜合樓一棟、標(biāo)準(zhǔn)籃球場一個(gè)。把職業(yè)院校建設(shè)納入城市總體規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。為此永川區(qū)司法局以“三個(gè)活”推進(jìn)公正廉潔執(zhí)法集中教育整頓，旨在提高各司法部門的廉潔度以及各司法人員的 職業(yè)素質(zhì)。按照這個(gè)理念，城市為職教提供建設(shè)發(fā)展平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、文化交流平臺(tái)；職教為城市提供人才智力支撐、社區(qū)發(fā)展途徑、文化繁榮空間、群體消費(fèi)市場。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，我國著力加快教育改革和發(fā)展，農(nóng)村教育得到加強(qiáng)。 在寒假期間，我對(duì)我的家鄉(xiāng)蘄春縣的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了一次深入的了解。留守兒童的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且也給正在成長中的未成年人身心健康帶來巨大影響。此外，留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。 （二）教育現(xiàn)狀 在獅子鎮(zhèn)河口小學(xué) ,很多高年級(jí)的學(xué)生連最基本的 26 個(gè)字母都不能夠默寫出來，六年級(jí)的學(xué)生竟然不會(huì)朗誦三年級(jí)的英語課文。從河口小學(xué)的英語教學(xué)情況來看 ,不難發(fā)現(xiàn) ,蘄春縣農(nóng)村基層教育現(xiàn)狀。制約蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展的因素 （一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)校硬件資源的購置和 使用，教師資源的獲取及培訓(xùn)。所以，高文憑、高素質(zhì)的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。這點(diǎn)微薄的收入除去家庭基本開支，根本不足以支付一個(gè)大學(xué)生子女的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。還有的家長則選擇了“不理睬不和他說話”的方式。 （三）教育資源匱乏 教育資源是指在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然資源的總和，包括教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭等所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種資源。 農(nóng)村教 師專業(yè)化水平較低。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少，許多家長閑時(shí)不是看書讀報(bào)，而是沉浸于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長帶來了較為消極的影響。針對(duì)當(dāng)前蘄春縣農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將有關(guān)建議匯總?cè)缦拢? （一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理與引導(dǎo) 留守兒童，因?yàn)槿狈Ω改傅闹苯咏逃瑢?dǎo)致在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、感情表達(dá)、性格培養(yǎng)等多方面都或多或少的存在缺失。相對(duì)于城市先進(jìn)的教育硬件設(shè)備設(shè)施來講，農(nóng)村的教育硬件落后很多，許多城市的中小學(xué)都早就配備了先進(jìn)的液晶屏電腦，但是在蘄春縣農(nóng)村學(xué)校連最起碼的老式臺(tái) 式機(jī)都沒有。培訓(xùn)方式也可以多種多樣，比如：抽取每個(gè)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，再由他回到自己學(xué)校進(jìn)行全校教師的培訓(xùn)。 （四）開展助學(xué)活動(dòng) 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)落后，許多家庭為子女教育承受著較大的壓力，開展助學(xué)活動(dòng)可以緩解一部分家庭的教育負(fù)擔(dān)，從而減少農(nóng)村兒童的輟學(xué)率。 2 留守兒童問題逐漸顯著 . 近幾年，外出務(wù)工人員的逐漸增加，留守兒童問題已經(jīng)開始凸現(xiàn)出來。 內(nèi)蒙古地區(qū)屬于農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，對(duì)自然環(huán)境的依靠較大，這種現(xiàn)象對(duì)于偏遠(yuǎn)的基層更為突出，家庭收入的不穩(wěn)定，使得學(xué)生的正常教育不能得到保障。 尤其在較為偏僻的農(nóng)牧地區(qū)，依然存在“多面手”老師的現(xiàn)象，即一名老師兼職多個(gè)科目的教學(xué)。 1 高考升學(xué)率提高。除去招生計(jì)劃的原因，升學(xué)率近幾年連續(xù)提高的還與家長對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”越來越認(rèn)可。全市唯一一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通遼職業(yè)院校已形成在校生 7424 人，專任教師 442，兼職教師 120 人的規(guī)模，并且在進(jìn)一步的發(fā)展。小學(xué)生在校住讀是特殊地區(qū)采取的特殊方式，對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的，在培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立生活能力的同時(shí)，也會(huì)由于過早離開父母而對(duì)學(xué)生心理有一定的負(fù)面影響。相比較東部城市學(xué)校心理健康教育的發(fā)展水平，我地區(qū)依舊相對(duì)落后，這種落后既表現(xiàn)在硬件設(shè)施上，也表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校對(duì)它的認(rèn)可程度上。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的普及也在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村教育在師資方面的缺口和不足。因而發(fā)展基層教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。 2，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，發(fā)展多媒體教學(xué)。 3，對(duì)于逐漸開始顯現(xiàn)出來的留守兒童問題和小學(xué)生在校 住讀問題，學(xué)校和教育部門應(yīng)該予以關(guān)注 . 加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生關(guān)懷，關(guān)注他們的身體和心理健康。探究基層教育更好、更全面落實(shí)的方法及途徑。發(fā)電 子文檔 40 份。亙古不變是興國安邦之大業(yè)?？v觀我國基層教育現(xiàn)狀，我們可以看到它燦爛甚至是輝煌的業(yè)績，然而，在當(dāng)今時(shí)局，全球經(jīng)濟(jì)疲軟，個(gè)別地區(qū)政局動(dòng)蕩不安。解決好東西部之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展的不平衡問題，將成為衡量我國教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。 ，與城鄉(xiāng)學(xué)校現(xiàn)狀： 伴隨著我國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速的發(fā)展，城市化化進(jìn)程日益加快、原農(nóng)村固有的人口不斷向城市涌入，農(nóng)村學(xué)校生源日益減少。在我發(fā)放調(diào)查問卷的小學(xué)，一年級(jí) 18 名，二年級(jí) 7 名，三年級(jí) 3 名，四年級(jí) 7 名。農(nóng)村生源 10 年來首次低于 33％的消息。縱觀社會(huì)的現(xiàn)狀。所以人民素質(zhì)的差距陡然加大。 近期，溫家寶總理在河北考察農(nóng)村教育時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育是農(nóng)村的希望之路。因此學(xué)校教育也是我國基層教育的一個(gè)重要方面。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布不合理的狀況，逐年加強(qiáng)對(duì)文教事業(yè)的投資力度，積極采取相應(yīng)措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，從而使學(xué)校的分布與城鄉(xiāng)人口得到一定時(shí)期的“相對(duì)適 應(yīng)”。學(xué)校等級(jí)分化嚴(yán)重，教師勞動(dòng)價(jià)值的不平等??，這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國民素質(zhì)的整體提高。 ： 教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)學(xué)校的“運(yùn)營”環(huán)節(jié)上尤為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村表現(xiàn)得尤為明顯。城鄉(xiāng)教育資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)。而且有“路子”或有錢的家長，把子女送往重點(diǎn)學(xué)校，造成重點(diǎn)學(xué)校嚴(yán)重超編。然而，基層教育的種種弊病，不只需要政府的大力支持以及輿論的正確導(dǎo)向和協(xié)助，更是需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力，如此才能促使我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓我們國家的教育繁榮不衰。如此提高農(nóng) 村的師資水準(zhǔn)。