【正文】 社會生活的，具有思考的價值，能夠觸動、震動心靈，感動、感化學(xué)生，啟動學(xué)生的思維。在具體的課堂教學(xué)中，要走好“四部曲”：自主感悟 合作探究 走進(jìn)生活 實(shí)踐平臺。 五課型是根據(jù)思品學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個課型：①新知探索課；②復(fù)習(xí)鞏固課；③測試講評課；④時政點(diǎn)評課；⑤綜合探究探究課。四環(huán)節(jié)是指課堂上“自主學(xué)習(xí) 合作探究 精講點(diǎn)撥 有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)。體現(xiàn)“三講三不講”，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。課前延伸不是單純對教材知識的預(yù)習(xí)，而是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)組織進(jìn)行必要的準(zhǔn) 備，是為課堂探究做準(zhǔn)備的。課堂上，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己成長中遇到的問題入手，綜合運(yùn)用道德、心理健康、法律、國情等方面的知識來解決這些問題，為學(xué)生人生發(fā)展釋疑解惑。 ，發(fā)揮育人主渠道作用 （ 1）靈活運(yùn)用模式，優(yōu)化教學(xué)流程?？梢韵葟?服務(wù)教育內(nèi)部開始，逐步與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、機(jī)關(guān)、特殊學(xué)校等單位聯(lián)系，開展義工服務(wù)基地建設(shè)。鼓勵學(xué)校形成學(xué)校特色。在此基礎(chǔ)上，再開展跟進(jìn)式活動，如心得體會、成果展評、我在行動等，深化活動效果。 （ 4）開展主題閱讀活動。 （ 3）開發(fā)社會育人資源。父母是子女的第一人老師，身教勝于言教。把思品課教研組與德育處聯(lián)合辦公，把品德課育人與團(tuán)隊(duì)活動結(jié)合起來；實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，思品課教師擔(dān)任或兼任班主任，參與主題班會，把學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管 理結(jié)合起來；整合綜合實(shí)踐課，把思品行為養(yǎng)成的內(nèi)容納入綜合實(shí)踐活動課中，把兩種課程結(jié)合起來；參與公民養(yǎng)成教育項(xiàng)目，每個年級分解出幾個生活主題，用公民養(yǎng)成教育的形式開展研究活動。思品課教師要擔(dān)當(dāng)起這一歷史責(zé)任，通過思品教學(xué)較好地解決學(xué)生自己成長中所遇到心理健康、道德、法律、國情等方面的問題，努力做到讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中動情、明理、導(dǎo)行。五是設(shè)置的參考答案不與具體材料結(jié)合，干巴巴地答教材上的內(nèi)容，只采點(diǎn)不采意。 三是初一初二階段的月考、期中期末考試，命題欠規(guī)范。盡管我們每年的 WAT 閱卷都強(qiáng)調(diào)“采意給分”，但實(shí)際操作中很難落實(shí)。由于思品課程的考試評價和其他學(xué)科一樣仍然采用紙筆測試，而最具 有思品課學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生日常行為表現(xiàn)未能納入對學(xué)生的思品評價，也就是說，我們對學(xué)生進(jìn)行的是思想品德知識學(xué)習(xí)情況的評價而不是對學(xué)生思想品德的評價，紙筆測試的局限性也決定著無法真正考察出學(xué)生的思想品德狀況。 （四）考試評價方式不夠科學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重的重要原因 調(diào)研中幾乎每個老師都反復(fù)談到“考試評價”對教學(xué)的影響，事實(shí)證明，現(xiàn)行考試評價是導(dǎo)致老師們不敢放開手腳讓學(xué)生探索體驗(yàn)的最重要原因。毋庸諱言，當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)中的確存在與教材上的規(guī)范、觀點(diǎn)不相符合的現(xiàn)象，甚至有相悖的地方，面對這樣的疑問，有的老師刻意回避，而不是運(yùn)用發(fā)展的眼光、辯證的方法，一分為二的觀點(diǎn)去剖析根源，展望未來，從而讓思品課在生活中顯得“假、大、空”，其威信大大降低。 （二）對教材的挖掘、整合嚴(yán)重不足，還不能做到“用教材教” 社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，學(xué)生在成長，而教材僅僅是提供了基本的教學(xué)素材，且具有一定的滯后性，不少老師不能把大量的鮮活的事例、視頻、學(xué)生存在的困惑等所關(guān)心、所需要解決的問題引入課堂，更不會把“生活主題”看作一個整體統(tǒng)籌安排組織教學(xué)，導(dǎo)致知識體系被肢解，一節(jié)課往往在一些小問題上糾 纏不休，讓學(xué)生心生厭煩。而不少思品課老師把思品課當(dāng)成普通文化課處理，重知識，輕能力，重記憶，輕方法， 阻礙了學(xué)生學(xué)科思想的形成，忽視了情感態(tài)度價值觀的浸染與落實(shí)，甚至采用傳統(tǒng)的劃書、背誦的方法，導(dǎo)致不少學(xué)生心生厭煩，疲于應(yīng)付。我們很難想象，如何讓孩子們?nèi)ソ邮苣切└揪筒幌矚g的“道理”，更談不上在生活中踐行！這是思品課程目前最大的問題。在對四所學(xué)校、初一初二各 4 個教學(xué)班、 393 名學(xué)生的學(xué)科興趣問卷調(diào)查顯示，思品是孩子們興趣水平最低的學(xué)科之一（圖 1）。但是多數(shù)老師受到諸多因素制約，不敢放手讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，不能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開分析研討，過度重視知識教學(xué)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)靠說教進(jìn)行或受不到應(yīng)有重視，致使以明理、修心、導(dǎo)行為主要價值追求的思品課演變成一門純知識傳授學(xué)科。思品課是最貼近學(xué)生生活、最能直接作用于學(xué)生生活的一門特殊課程，課程中的不少內(nèi)容，尤其初一初二的內(nèi)容，學(xué)生從小就從家長、小學(xué)老師或其他途徑中有所了解，只是不夠全面系統(tǒng)，缺少深刻體驗(yàn)。 二、主要問題及原因分析 經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前思品課的核心問題是教法陳舊，育人功能發(fā)揮不夠。不少老師理解并運(yùn)用了我市提出的思品教學(xué)“四化”要求，即“知識問題化、問題情境化、情境活動化、活動系列化”，對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾透脑欤舆m合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。 （二）絕大多數(shù)教師認(rèn)為所用教材符合學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生發(fā)展具有促進(jìn)作用 現(xiàn)在使用的山東人民版教材是以生活主題為單元設(shè)計(jì)的，它以主題模塊的方式呈現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容，搭建起以生活邏輯為主，生活邏輯與理論邏輯有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重創(chuàng)新精神和思維方式、思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的道 德踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的成長記錄，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生及時做好成長記錄，鼓勵學(xué)生追求更高的思想道德目標(biāo)。以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程實(shí)施基礎(chǔ)，堅(jiān)持正 確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的基本原則。 本次共調(diào)研了文華國際學(xué)校、濰坊十中、高新區(qū)東明中學(xué)和濰坊平和學(xué)校，共聽初一和初二的課 8 節(jié)，進(jìn)行學(xué)生問卷 597 人次，訪談學(xué)生 122 人次，座談教師 42 人次，搜集到學(xué)案、試卷、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹等 12 份。調(diào)研的主要內(nèi)容是聽課、學(xué)生問卷、學(xué)生訪談和教師座談。 第四篇：初中思想品德課教育教學(xué)情況調(diào)研報告 初中思想品德課教育教學(xué)情況調(diào)研報告 2021 年 10 月 11 日至 12 日，我們對市區(qū)四所學(xué)校初中思想品德課的教育教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)研。在實(shí)施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等 。至于語法問題，教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專 項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語法。語法太雜，不好學(xué) (如題項(xiàng) 6)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。所以在平時的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開口、勤開口，而且 要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。學(xué)語言的目的在于能熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。 二、調(diào)研時間： 三、調(diào)研地點(diǎn)： XX 縣第五中學(xué)九 年級 3—— 8 班各班教室 四、調(diào)研對象： XX 縣第五中學(xué)九年級 3—— 8 班全體學(xué)生 五、調(diào)研內(nèi)容： 你平時是否“開口大聲”地讀英語 ? A、通常 B、有時 C、 (幾乎 )決不 D、不知道 你能聽懂別人說英語嗎 ? A、通常 B、有時 C、 (幾乎 )決不 D、不知道 你能“隨心所欲”地說英語嗎 ? A、通常 B、有時 C、 (幾乎 )決不 D、不知道 你有好的記生詞的記憶力嗎 ? A、通常 B、有時 C、 (幾乎 )決不 D、不知道 你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎 ? A、通常 B、有時 C、 (幾乎 )決不 D、不知道 你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么 ? A、單詞太多記不住 B、語法不好學(xué) C、口語說不好 D、其他 你現(xiàn)在最想提高的是 ? A、英語口語會話能力 B、英語閱讀能力 C、英語寫作能力 D、英語應(yīng)試能力 E、其他 六、調(diào)研過程：在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)