【正文】 的差不多。但我們發(fā)現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)方面，高中生發(fā)生了明顯的變化，主要有以下幾個(gè)方面：a喜歡歷史的比例有所提高(%)，在喜歡的原因方面，“歷史知識的趣味性”%，而其他因素比例都下降了，比如教師自己的因素和教科書的因素，更加重視歷史知識本身。僵化的、教條的歷史知識使學(xué)生感到厭倦和形成偏見，對中國歷史文化缺乏認(rèn)同，同時(shí)也缺乏世界眼光。這說明在課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，游戲漫畫運(yùn)動(dòng)越來越吸引學(xué)生的背景下，課堂是青少年獲取歷史知識的最主要渠道，課堂上傳授的知識甚至關(guān)乎到他們的一生，形成了他們對許多事務(wù)的看法。大部分的學(xué)生是通過聽課(%)和看書(%)來學(xué)習(xí)歷史課的，這在主觀題第一題和第五題的調(diào)查中也得到證明，比方說很少有人是通過圖書館來了解歷史，主要是通過課堂電影電視和網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊來了解歷史，除課堂外，其他途徑獲取的歷史知識是零碎的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。而如果參加的話?的學(xué)生對訪問名勝古跡最感興趣，其次是學(xué)生自由討論(%)再其次是專家學(xué)者講座(%)。在“如果學(xué)校里成立一個(gè)祖國歷史文化的社團(tuán)，到時(shí)你會加入這個(gè)社團(tuán)嗎?”的提問中，%的學(xué)生選擇“有意思就參加沒意思就不參加”，%的學(xué)生選擇“其他同學(xué)參加就一塊參加”，表示很積極參加(%。課后對歷史課的投入方面，%，%?？磥須v史學(xué)科并不需要布置很多作業(yè)，每周最多一次是比較合適的。通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得成績的比率是很低的(%)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己歷史成績較好(%)和一般(%)，認(rèn)為自己優(yōu)秀(%)和很差(%)的比例很少。而歷史知識的單調(diào)乏味主要來源于教科書的一系列重大歷史事件的骨架式羅列和抽象的政治術(shù)語的重復(fù)套用(如“封建主義”“資本主義”“半殖民地半封建社會”“資產(chǎn)階級”等)，這說明如果照本宣科，即使采取讓學(xué)生說、小游戲等等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施，效果也是不樂觀的。喜歡的原因主要是歷史知識的趣味性(%)和教師講的生動(dòng)(%)，其次是教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(%)，值得注意得是選擇“課本編的好，便于學(xué)習(xí)”比率是最少的(%)，可見對于學(xué)生來說，什么樣的課本并不是最重要的，重要的是老師能不能生動(dòng)地講出有趣的歷史，教師的語言藝術(shù)和所選擇的教學(xué)內(nèi)容(包括對課本內(nèi)容的補(bǔ)充和刪減以及改動(dòng))是最重要的。下面將具體分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及初中生和高中生在歷史學(xué)習(xí)上的不同。我們的問卷分為主觀題和客觀題兩部分，其中客觀題還有多項(xiàng)選擇題，針對初中學(xué)生的智識情況，我們對高中卷的一些選擇題和主觀題的一些問題刪掉了，做成初中卷。而我們做此次問卷調(diào)查，也主要是為了了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，了解其中存在的問題，采取有效的措施，以更好的促進(jìn)他們的歷史學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。不能一切圍繞高考，除了高考，還要學(xué)習(xí)一些基本常識，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們得到最好的發(fā)展。當(dāng)然，高中生歷史學(xué)習(xí)還存在很大問題，有些老師完全圍繞高考，只講一些與考試有關(guān)的，這無疑降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過調(diào)查，我們了解了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，也了解他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。這樣，歷史成績肯定也會明顯得到提高。這個(gè)問題首先得歸結(jié)為上課時(shí)是將歷史作為考試科目，是在學(xué)習(xí)歷史，加上做作業(yè)，給他們帶來任務(wù)，負(fù)擔(dān)，自然就沒有那么熱心。可以看到他們班對歷史的喜歡，他們希望在歷史學(xué)上能夠進(jìn)一步深造，了解更多的歷史，進(jìn)一步探究歷史事實(shí)。是引導(dǎo)的作用，在課堂上可以增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，深刻體會歷史人物的心情，理解歷史事件的前因后果。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)接受、興趣索然。歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和模擬。幽默風(fēng)趣不是每個(gè)人能做到，我們要做的就是豐富自己的歷史知識，以便在上課時(shí)能夠發(fā)揮自如，不至于講得干巴巴的，吸引不了學(xué)生的注意力。他們并不是完全把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做應(yīng)付考試，其中還夾雜著他們對歷史的興趣。雖然影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)能帶來很多的信息，但這并不能完全取代歷史書籍的閱讀，所以我們在學(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能的掌握多種途徑，以獲取更多的信息。這跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。有同學(xué)反映歷史課本要按時(shí)間順序，古今中外編排，但是我還是覺得學(xué)歷史，首先得把握線索，得通，只有在通史的基礎(chǔ)上，才能對專題史有比較清楚的認(rèn)識。他們的要求在新課改中得到了重視。讓他們對歷史有比較清楚的感性認(rèn)識，看到古代一些文物，激發(fā)他們的想象，增強(qiáng)民族自豪感。江西省博物館是免費(fèi)開放的，34個(gè)人知道這個(gè)事實(shí)，但是31個(gè)人去過省博，29個(gè)人沒去過，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。對江西的歷史了解上，大部分人是不夠的。他們有探索歷史奧秘，探究歷史事實(shí)的欲望。可以看到，高一(9)的學(xué)生大部分人還是對歷史很有興趣的，平時(shí)上課時(shí)多多引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，我想他們是能把歷史學(xué)好的。大部分人喜歡的時(shí)間段是中國古代史和世界古代史，專題選擇上也集中在軍事史和文化史上。男生喜歡政治人物，在歷史上曾經(jīng)有大作為的人物，而女生喜歡的歷史人物中，大部分是文人，他們比較浪漫，在歷史上有不平凡的遭遇。三、調(diào)查結(jié)論及對策通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分人還是喜歡學(xué)習(xí)歷史，他們對歷史學(xué)專業(yè)還是有比較清晰地認(rèn)識。最后一個(gè)問題，我們問的是將來是否有意愿報(bào)考?xì)v史學(xué)專業(yè)，有2個(gè)人選擇會，28個(gè)人選擇可能會，12個(gè)人沒有考慮過，17個(gè)人選擇不會。在問到你喜歡的歷史老師的講課風(fēng)格時(shí)，6個(gè)人選擇喜歡條理清晰，直接服務(wù)考試型，53個(gè)人選擇幽默風(fēng)趣，知識拓展型，只有1人選擇循循善誘，交流啟發(fā)互動(dòng)型，沒有人選擇照本宣科，自導(dǎo)自演型。在問到除了課堂學(xué)習(xí)之外，獲取歷史知識的主要途徑是什么的時(shí)候時(shí)，17個(gè)人選擇歷史書籍的閱讀，32個(gè)人選擇歷史題材的影視節(jié)目，13個(gè)人選擇通過網(wǎng)絡(luò)，還有4個(gè)人選擇通過看小說獲取歷史知識。不過，在談到歷史課本有哪些需要改進(jìn)的地方時(shí)，18個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該增加歷史圖片，22個(gè)人選擇增加輔助性的文字閱讀資料，13個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整教材的內(nèi)容體系，還有6個(gè)學(xué)生選擇其他，有人認(rèn)為應(yīng)該按時(shí)間順序，中外結(jié)合的編寫教材，有人認(rèn)為條理要更加清楚，還有人要求課本是彩色的。在問到對歷史課本是否滿意時(shí)，5個(gè)人選擇滿意，40個(gè)人選擇比較滿意，10個(gè)人選擇不是很滿意，3個(gè)人選擇很糟糕。可以說對地方史的了解不是很多，有待加強(qiáng)。由此可以看到男女生對歷史的關(guān)注點(diǎn)不同，男生主要集中在軍事史，而女生大部分選擇的是文化史。按時(shí)間段和國別分，有29個(gè)人選擇喜歡中國古代史，15個(gè)人選擇喜歡世界古代史，10個(gè)人選擇喜歡世界近現(xiàn)代史，由此可以看到大部分人喜歡古代史，古代史距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，大家對古代史有較多的遐想和憧憬，對古人的生活比較感興趣。由此可以看出他們探索歷史奧秘，了解歷史事實(shí)的精神。最想去的歷史名勝古跡，大家的選擇還是比較集中，主要集中在故宮、埃及金字塔、圓明園、長城等，可以說大部分都是世界上舉世聞名的景點(diǎn)。在談到如果時(shí)光可以回溯，最愿意生活在中國古代的哪個(gè)朝代時(shí)，34個(gè)人選擇唐朝，其次是漢朝。而女生喜歡的歷史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩來、屈原等。在問到最喜歡的歷史人物中，男生跟女生的選擇有點(diǎn)差別。當(dāng)問到他們對歷史專業(yè)的認(rèn)識，21個(gè)人選擇歷史專業(yè)是考古發(fā)掘的，26個(gè)人選擇歷史專業(yè)是研究歷史問題的。我們可以看到大家對歷史學(xué)習(xí)還是有興趣的，不反感。二、調(diào)查情況分析在問到是否喜歡學(xué)習(xí)歷史時(shí)，48個(gè)人選擇很喜歡、比較喜歡和有點(diǎn)喜歡，%。本次調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問卷61份，回收59份。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中生了解歷史的途徑不再是那么單一，而如今普遍存在重理輕文的情況，雖然央視提出學(xué)國學(xué)，舉辦開心辭典，但是人們認(rèn)為學(xué)文科并不能明顯帶來經(jīng)濟(jì)效益，歷史學(xué)習(xí)自然就處于尷尬的境地。2023初中教育工作調(diào)研報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)版篇5一、調(diào)查背景分析本次調(diào)查采取的是普遍調(diào)查，以一個(gè)班為調(diào)查樣本，調(diào)查方式是采取問卷調(diào)查的形式。針對上面提到的不少教師教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)不到位，課堂教學(xué)依然存在“串講”、“串問”等嚴(yán)重現(xiàn)象，我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等方面的研究，緊緊抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力，做到放而不散、活而不亂。生物課基本上沒有做實(shí)驗(yàn)，不少教師在授課過程中對實(shí)驗(yàn)部分忽略不講。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、生物實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)校甚至連實(shí)驗(yàn)室都沒有，教師普遍對實(shí)驗(yàn)不夠重視。數(shù)學(xué)、物理課中，非專業(yè)教師不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。非專業(yè)教師或者剛畢業(yè)的年輕教師，雖然在備課、上課等方面很認(rèn)真，但由于專業(yè)知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)或多或少的的問題，有些還是科學(xué)性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。如有的學(xué)校整個(gè)七年級星期一沒有語文課、星期五沒有數(shù)學(xué)課，有的學(xué)校一個(gè)星期兩節(jié)生物課都安排在星期五。絕大多數(shù)學(xué)校能按規(guī)定開齊課程，開足課時(shí)。這既降低了教學(xué)效率又鋤傷了教師的教學(xué)積極性，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)令人堪憂。許多老師認(rèn)為課文上過就OK，上過了就心安理得。課堂上表現(xiàn)出更多的是關(guān)注進(jìn)度，為了趕進(jìn)度，課堂教學(xué)基本上由老師包辦，獨(dú)占教學(xué)時(shí)間，壟斷學(xué)生的“話語權(quán)”。沒有認(rèn)識到根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的需要出發(fā)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。主要表現(xiàn)在備課不認(rèn)真，思考不充分，教法單一，上課隨意性大。語文課堂上，雖然老師們對閱讀教學(xué)把握較好，但是對其他課型，如口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等課型的目標(biāo)、策略還不能完全把握，上成了習(xí)作課和閱讀課，出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象。如物理概念形成過程的展示、研究問題思維的暴露、處理問題方法的培養(yǎng)等。不少教師對新教材的內(nèi)涵理解不足，理解深度不夠，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對“過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的重視、挖掘不夠。不少教師依然存在“串講”、“串問”現(xiàn)象，呈現(xiàn)“我的講臺我做主”的局面，沒有把學(xué)生當(dāng)做真正的主體。如有些條件較差的學(xué)校既無實(shí)驗(yàn)室又無實(shí)驗(yàn)員，教師克服困難，儀器不足用替代用品，把實(shí)驗(yàn)搬到教室里來上。再如語文課，有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂結(jié)構(gòu)安排緊湊，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑又有成效。在日常課堂教學(xué)過程中，通過提問、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究等形式樹立學(xué)生為主體的新課改理念。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師上課時(shí)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，按新課標(biāo)的要求，認(rèn)真開展教學(xué)，新課程理念有所體現(xiàn)。比如梅峰中學(xué)，每次教研室到學(xué)校調(diào)研，其學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都特別重視，各科組的老師也熱情，行政領(lǐng)導(dǎo)和有空節(jié)的老師都主動(dòng)參與聽課評課，評課氣氛和諧熱烈。有些學(xué)校學(xué)生紀(jì)律發(fā)生了變化。 由此可見，形成好的課堂教學(xué)特色很重要，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。課堂上會更加注意學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。知道課前該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。學(xué)生人手一份“導(dǎo)學(xué)案”，增加了教學(xué)容量、提高了教學(xué)效率。其中德成中英文學(xué)校采用的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)特色尤為明顯。青年教師有激情、有沖勁，工作虛心。各學(xué)校均制訂了教研工作計(jì)劃，多數(shù)學(xué)校還制訂了中考目標(biāo)方案等。七、 附錄 由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。六、 結(jié)論與建議 通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。 建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。三、 大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因因?yàn)閷ξ覈幕?、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生