7月國開中央電大小教?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案5篇-文庫吧資料
2025-04-13 01:17本頁面
【正文】 具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 (2)基礎(chǔ)教育的成長性和生命性。 績普遍下降 (C)。 ，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等 師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí) 積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí) 需要都想拒絕而又無法回避 的沖突情境是 (B)。 學(xué)效能感，指的是 (C)。 關(guān)系的特點(diǎn)？(C) 年 8 月 7 日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了 (B)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是 (D)。 第四篇： 7 月國開（中央電大）小教專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。但有一點(diǎn)可以肯定，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來教師的角色無疑多樣化了。主要包括：信息渠道是否多樣，對學(xué)生素質(zhì)要求的變化，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，學(xué)生成長中的問題的類型，教育技術(shù)手段的發(fā)展等因素。 答： (1)未來的教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，這是一個(gè)答案不固定的問題。 三、論述題 ，請你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？答： (1)學(xué)科性知識(shí) (本體性知識(shí) )，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)教育性知識(shí) (條件性知識(shí) )，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)一般文化 性知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 、簡答題 6.教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？答： (1)教育能力； (2)教學(xué)能力； (3)研究能力； (4)反思能力。這也就是要求中小學(xué)教師成為 (D)。 的動(dòng)態(tài)生成性 3.(B)的關(guān)系是教師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。 一、單項(xiàng)選擇題 “官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期？ (C)。這樣師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識(shí)的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著教師的“架子”下不來，就像這個(gè)例子中的老師一樣。 (3)教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不 可避免的。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。 (2)一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。有時(shí)候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。擔(dān)憂歸擔(dān)憂?？墒沁@又使我擔(dān)憂。可是有時(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而出以自己原來的面目。 四、分析題“超等教師”一位有 20 多年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以‘超等教師，的角色來約束我自己。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。這一時(shí)期的主要 矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。 (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個(gè)什 么樣的教師是大有影響的。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。教師既承受著外在期望的壓力又面對內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題； (2)工作環(huán)境：包括教學(xué)情境、組織氣氛等； (3)個(gè)人因素：比如人格特征、社會(huì)能力的知覺等； (4)社會(huì)因素。 答： (1)職業(yè)因素：教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。 ？答： (1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科 知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 D.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、簡答題 用。 體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指 (B)。 的人才觀 (A)。 育觀念 6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ， (B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 一、單項(xiàng)選擇題 、因材施教，這是由教師勞動(dòng)
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