【正文】 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。 （ 3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白遇到困難要開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考解決辦法。 通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。課文內(nèi)容短小，容易理解，本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。設(shè)計(jì) 時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。 七、板書說明 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。 （四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究 由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。 孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于 兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。（課件出示：怎么辦？） 面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。 （出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特 別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn) 生了哪些問題呢？ 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng) 價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。 首先自學(xué)要求： A、借助拼音讀通課文 B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形 C、尋找答案，深入思考 在反饋中分三步走： A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn) —— 帶 —— 考三步。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一 石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。 出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 —— 打一種鳥。通過橋梁，師生的心拉近了。 （一）激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。 （三）解疑讀文感悟。 六、說教學(xué)流程： 主要分為： （一）激趣導(dǎo)入。 （三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程 理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。 五、說教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法： （一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察 想象。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。 我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?！? （ 3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談） （ 4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子， 那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？ 教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。 （ 1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。 （ 2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱??） （ 3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。 （ 2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？ （ 3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺(tái)表演讀？ 燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都 忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨澹瑤退麄冋业郊夷?？看誰的速度最快！ 。 【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書寫，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)。游戲活動(dòng)的設(shè)置 ，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！? ：教師出示生字卡片。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生很容易猜出答案。另外，老師通過做動(dòng)作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁） 【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識(shí)字教 學(xué)中，已經(jīng)通過這種方法學(xué)習(xí)過一些生字，因此記憶起來比較容易。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入： 所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率， 創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。 ：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去 觀察思考，學(xué)習(xí)。 ：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。 說教法： 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué) 方法： ：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。 說教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因 此，我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo) 2：認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 2 個(gè)字。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。本單元的主題是“觀察”。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。在這樣 有謎語，有動(dòng)畫片，有音樂?? 的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力