【正文】 等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。(三)解疑讀文感悟解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?。自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考在反饋中分三步走：A、生字學習中我采用認——帶——找三步。(二)初讀課文，識字寫字由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過許多短小、有趣的課文了。然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的39?！比绱思と?dǎo)入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬?！稙貘f喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導(dǎo)讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。體驗法。二、說教法在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。⑵通過多種方式朗讀、感悟課文。本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務(wù)。學生在背誦第二自然段時，我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。在學生學習第二自然段時，我設(shè)計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。急著找水——喝不著水——？六、教學特色。我的板書力求顯示這些。（四）指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的39。正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。（三）解疑讀文感悟解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考在反饋中分三步走：A、生字學習中我采用認——帶——找三步。（二）初讀課文，識字寫字由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴?！蛞环N鳥。通過橋梁，師生的心拉近了。四、說教學過程（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。三、說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。以上就是語文一年級：烏鴉喝水說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校！擴展資料：小學語文《烏鴉喝水》說課稿小學語文《烏鴉喝水》說課稿小學語文《烏鴉喝水》說課稿1一、說教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。感受到了閱讀的樂趣。板書設(shè)計烏鴉喝水到處找水喝不著水（著急）喝到水八、說教學效果通過教學，學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。我的板書力求顯示這些。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。（課件出示：怎么辦？）面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體