【正文】 反，刀片變得更鋒利，他用這把刀片刮了50次胡子。實驗獲得初步成功后，他就與博維通信，兩人保持著經(jīng)常的聯(lián)系。德鮑爾用三毫米厚的馬糞紙，按胡夫金字塔的比例，做了幾個30厘米高的模型，進行第一次實驗。于是他就發(fā)表了有關(guān)他對金字塔神力的研究結(jié)果。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)過了數(shù)日，貓的尸體竟然變成了木乃伊。但尸體卻未腐爛，這么說來，這些動物不就和木乃伊一樣干透了嗎?且墓室中豈不是具有能夠使物質(zhì)脫水之力嗎?博維心想這種現(xiàn)象應該是和大金字塔的幾何學圖形有關(guān)。如果你神經(jīng)衰弱，疲憊不堪，到金宇塔里去吧，幾分鐘或幾小時后，你就會精神煥發(fā)，氣力倍增。假如把一杯鮮奶放進金字塔，24小時后取出，仍然鮮美清新。 (4)指導朗讀兩句話 (5)你會用這種方法寫句子嗎? 媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重 指導朗讀第三節(jié) 建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。相當于四十層高的摩天大廈” a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字) b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎? c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里? (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解) (2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處 (3)媒體出示： “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。 悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的? (我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。 因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40 層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。) (3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。 一、談話引入 同學們，埃及金字塔式世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團從從，今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎? 學生質(zhì)疑：你最想了解金字塔的什么? 準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說? 讓我們帶著這些問題來學習課文 二、學習課文 學生自由讀課文，給問題找到相應的段落 老師以提問方式引讀部分課文. 金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié)) 媒體出示金字塔： (1)看圖，品味文字。 。 教學要求 ，理解由生字組成的詞語。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史。最后，可以班級的名義，向?qū)W校全體同學發(fā)出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。 教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環(huán)節(jié)，起一個拋磚引玉的作用，啟發(fā)學生去尋找相關(guān)的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。 說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用?？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈? 生態(tài)金字塔是怎么回事? 它有哪幾個營養(yǎng)級? 它們之間存在著什么關(guān)系? 在對生態(tài)金字塔有了準確了解后，引導學生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。 重點難點：學習作者說明事物的表達方法 教具資料 教學過程 一．復習導入 1．聽寫本課的生字新詞 2．概括課文的大意 二．精讀課文，體會寫法 《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 《金字塔》教案3 教學目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法?；诖?，我在教學設(shè)計中，利用文本的多元化形式來引導學生進行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”并結(jié)合文本中的批注，來引導學生進行大膽的想象與推測，從而培養(yǎng)學生的想象力與探知欲。） 五、總結(jié)歸納 今天所學的這兩篇短文，風格迥異，互為印證，共同構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓我們對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。 四、拓展延伸 說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。 （3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。在后面的內(nèi)容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。 讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。（列數(shù)字、作比較、舉例子） 說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。） 說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。”“三座金山”“金色的光源”等?！痹谖闹杏谩啊碑嫵雒鑼憽敖鹕钡木渥?，體會它們在表達上的特點。） 三、精讀課文，合作探究 帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？ （《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。） 《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？ （主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。 思考：文章的體裁有什么不同？ （《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。 課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。說說你對金字塔有哪些了解。 ［教學課時］ 1課時。 搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。 《金字塔》教案2 ［教學目標］ 會認12個生字，積累本課詞語。 讓學生撰寫調(diào)研報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。（板書：埃及人的勤勞和智慧） 試寫調(diào)研報告。 課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 讓學生在學會字詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，放手學生小組交流，寬松的學習環(huán)境使學生自覺投入到探究交流之中。 小組討論：金字塔是怎樣建成的？借助課文內(nèi)容，大膽推測，小組長整理并記錄小組同學的意見。從塔底的正中間向正南正北畫一條延長線，可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔基面積有126個籃球場那么大?！f它會意，幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。 《不可思議的金字塔》 智慧的結(jié)晶： （1）從少小時候起，我就聽說到過許多有關(guān)金字塔的傳說，向往著它神秘的風采。 在尼羅河上游，考古學家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。 《金字塔夕照》 （2）古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)。金字塔就建在尼羅河的西岸。 《金字塔夕照》 （2）尼羅河被稱為埃及的母親河。 （三）引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。（1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。剩余的勞動力可以放在其它用途，比如建造金字塔。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土壤，使耕地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達。 這些數(shù)字的“巧合”說明了什么呢？ （