動手操作能力趨向小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略-文庫吧資料
2025-04-13 21:08本頁面
【正文】 改革背景下，科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助其進(jìn)行實驗操作，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。例如，教師講解《哪支蠟燭先熄滅》這一問題時，小學(xué)生就可以在家里編寫各種蠟燭，在問題設(shè)置上，教師可以問其蠟燭的成分有什么差別，哪些材質(zhì)的蠟燭比較容易熄滅，高的蠟燭和矮的蠟燭哪個燒得要快一些，蠟燭的燃燒和熄滅都受到哪些外界條件的干擾，這樣學(xué)生在編寫實物和動手分析的基礎(chǔ)上，可以深入地了解這方面的知識。 二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的策略 (一)課前、課后活動有機(jī)結(jié)合 要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中切實提升學(xué)生的動手能力，教師就應(yīng)該將課前活動與課后活動有機(jī)地融合在一起，這樣才能為其提供大量的機(jī)會，讓其親自操作。沒有鍛煉，學(xué)生就不會提升。 (二)學(xué)生動手操作能力差 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并沒有為學(xué)生提供動手能力提升的機(jī)會，其很少參與到實驗中。 一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力現(xiàn)狀 (一)學(xué)生缺乏動手操作的興趣 小學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論知識，是通過機(jī)械記憶的方式
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