小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 18:07本頁(yè)面
【正文】 [師問(wèn)]還可以根據(jù)什么進(jìn)行猜想呢？例某化學(xué)課外活動(dòng)小組在實(shí)驗(yàn)室藥品柜中發(fā)現(xiàn)了一瓶無(wú)色溶液，但這瓶試劑標(biāo)簽已經(jīng)殘缺，無(wú)法辨認(rèn)，只知道可能是氫氧化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀、硝酸鉀中的某一種。[學(xué)生]回顧科學(xué)探究的一般步驟：提出問(wèn)題→假設(shè)與猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論與解釋→反思與評(píng)價(jià)[師強(qiáng)調(diào)]在各種考試中重點(diǎn)考查的是：假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)觀察圖片，同學(xué)們知道他是做什么用的嗎？物質(zhì)的用途由什么決定的？那么“爆炸鹽”有什么用途？它的成分是什么？我們稍后再來(lái)探究。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)與猜想及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。[情感目標(biāo)]讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。（3）整理好各方面材料請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。第三階段：結(jié)題階段（2014年1月）（1）完善總結(jié)小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略實(shí)踐研究，形成成果并推廣。及時(shí)收集研究信息，不斷完善操作過(guò)程。根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。五、課題研究的過(guò)程：第一階段：課題準(zhǔn)備階段: 2014年2－2014年3月制定課題方案，多方論證、申報(bào)立項(xiàng)，掌握課題研究的方法與步驟，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料?？偨Y(jié)階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。四、課題研究的方法：準(zhǔn)備階段以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法相結(jié)合。(1)探究式教學(xué)中教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素養(yǎng)和基本能力的研究；(2)探究式課堂教學(xué)的有效模式的研究；(3)如何有效地開(kāi)展探究式活動(dòng)的研究；(4)探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法及原則的研究；小學(xué)科學(xué)課堂中，必定涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,以敏銳機(jī)警的視角,去挖掘生活中的科學(xué)資源。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。(2)提高小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用探究式教學(xué)的策略和基本途徑；精選內(nèi)容,激發(fā)探究。學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則，通過(guò)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和方式，形成積極的人生態(tài)度。（二）課題研究的原則認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則。三、研究?jī)?nèi)容（一）課題的界定：探究性學(xué)習(xí)是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲利知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲利探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。初步形成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)有效性的策略。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。二、研究目標(biāo)提高探究式教學(xué)的有效性。同時(shí)也能促進(jìn)教師的發(fā)展。在科學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互助，主義師生交流，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何形成有效的科學(xué)教學(xué)策略體系，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。教科書(shū)成了學(xué)生科學(xué)探究的唯一信息源，比較空泛，缺乏情感，單調(diào)枯燥。學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科上，他們要面對(duì)這幾科的考試壓力。但學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？事實(shí)上，我們?cè)S多科學(xué)課都存在著教學(xué)低效的現(xiàn)象。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，以探究為核心的課堂教學(xué)的有效性卻很難令人滿意，很多情況下的活動(dòng)都只是走馬觀花，探究成為了一個(gè)美麗的花瓶，并沒(méi)有體現(xiàn)其作用。（四）研究的意義探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力卓越的人才，在探究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！薄犊茖W(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。新課改要求探究式教育的支撐，我國(guó)的新課改明確提出，要讓他們經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)。（二）課題研究的理論價(jià)值社會(huì)的發(fā)展需求由于社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的要求是越來(lái)越高，這勢(shì)必要求我們必須開(kāi)展新形勢(shì)下的教學(xué)研究，以適應(yīng)社會(huì)的需要。教師能將探究式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去，并通過(guò)探究式課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，并與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)課的有效性則要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率?！纠?】托里拆利實(shí)驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)液柱的高度取決于（）A．外界大氣壓強(qiáng)B．外界大氣壓強(qiáng)玻璃管的粗細(xì) C．外界大氣壓強(qiáng)和液體密度D．外界大氣壓強(qiáng)和玻璃管的傾斜程度【例10】把裝滿水的量筒倒置浸入水面以下，用手抓住筒底上提，在筒口離開(kāi)水面之前，量筒露出水 面部分（）A．是空的 B．有水，但不滿C．充滿水D．以上三種情況都有可能第三篇：《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃（本站推薦）《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》工作計(jì)劃有效教學(xué)，是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效
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