【正文】 排開水的體積叫做排開的水量。）二、讓橡皮泥浮在水面上：有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。潛艇有一個很大的壓載艙。）學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮?！窘虒W(xué)重點】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。過程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。盒〗M整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。）二、觀察更多物體在水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。【教材處理】教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）?！窘虒W(xué)難點】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。第五篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計doc第一單元沉和浮物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。(5)教師PPT出示機(jī)械鐘表里面齒輪的個數(shù)和組合情況。三、自由活動(1)活動指向：機(jī)械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗自由說一說。(2)學(xué)生說說它們轉(zhuǎn)動的方向?！淖兯俣?——改變方向★邏輯推理：多個齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動方向?！镎故窘涣鳎簩W(xué)生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學(xué)生動手操作演示。教師出示溫馨提示。齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法：先做標(biāo)記，后數(shù)圈數(shù)。(3)學(xué)生分組設(shè)計，教師參與?！镏朴喎桨福?1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。教師根據(jù)學(xué)生的意向，提出本節(jié)課的研究指向。(6)研究齒輪的作用。學(xué)生自由說一說。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動的視頻。(3)板書：齒輪研究齒輪(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動。師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學(xué)生：有齒、有槽、能嚴(yán)密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。齒輪結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)生展示制作的作品。學(xué)生說一說制作要注意的地方。二、探究活動制作齒輪。提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉(zhuǎn)動。逐步出示胡蘿卜的特征，學(xué)生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。教具準(zhǔn)備：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備活動人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。；體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識。，對于發(fā)表觀點嚴(yán)謹(jǐn)、充分，能夠質(zhì)疑的小組，獎勵笑臉?？纯茨膫€小組做得更有新意！學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：，針對每個小組同學(xué)發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。同時也是引導(dǎo)學(xué)生意識到，學(xué)知識是為了應(yīng)用。四、拓展活動：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用。（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進(jìn)行組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認(rèn)為怎么樣。請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)。（教師為學(xué)生提供實驗報告單）學(xué)生做實驗，并認(rèn)真填寫記錄單。2．探究齒輪的作用。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，觀察什么。今天，為了讓同學(xué)們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準(zhǔn)備了一些標(biāo)準(zhǔn)齒輪。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位。三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用1．設(shè)計研究方案?！驹O(shè)計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學(xué)還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學(xué)生動手做齒輪?！驹O(shè)計意圖】通過觀察，讓學(xué)生明確齒輪特點。3．學(xué)生準(zhǔn)備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。教學(xué)環(huán)境：：三球演示儀、手動發(fā)電機(jī)、小鬧鐘。教學(xué)整體設(shè)計思路與教學(xué)策略與模式：教學(xué)設(shè)計共分六個環(huán)節(jié)： ，感受齒輪的特點 探究齒輪的作用 ：創(chuàng)新設(shè)想 在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作作，讓學(xué)生以小組為單位，采用自主探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。，關(guān)心新科技等社會問題，善于用學(xué)到的知識改善生活。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗科學(xué)探究的完整過程，另一方面，學(xué)生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據(jù)對科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實驗 的記錄。（二）學(xué)情分析通過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運用了哪些簡單機(jī)械的原理。本課教科書包括三個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動。整個教學(xué)過程重點體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。你再回過頭來看看我們的這個風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識來解釋解釋風(fēng)車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？四、課后拓展這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計的一個玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識也設(shè)計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學(xué)設(shè)計的新奇設(shè)計的有趣。三、生活中的實際應(yīng)用通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究ǎ^續(xù)探究。師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？生：順時針轉(zhuǎn)動師：再加第六個齒輪呢生：逆時針轉(zhuǎn)動。（２）改變方向?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。（活動二）剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。師：經(jīng)過大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。師： 那老師可要考考你了。我們再利用這兩個齒輪進(jìn)一步研究研究。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。師：同意他的觀點嗎？師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？生：大小。師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。師：老師將齒輪標(biāo)號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。完成的小組快速坐好。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？小組活動。（板書課題：齒輪）二、探究新知１、認(rèn)識齒輪今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。師：日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？第二篇：五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計《齒輪》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。生：師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動就是齒輪帶動的，請大家仔細(xì)思考，表里面的齒輪主要起什么作用？生：改變速度。師：它就是利用齒輪來改變速度的。再看大屏幕：師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車，它里面就有什么？ 生：齒輪師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。小結(jié)：師：通過以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：師：通過我們的研究