【正文】 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）（3）分組實驗，教師巡視指導。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。）板書設計：液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁醬油 受冷 體積縮小 冷縮牛奶......液體 熱脹冷縮教學后記：空氣的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。）歸納總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（①小組要分工合作。【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果。研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。物體在水中的沉浮和哪些因素有關？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋?！窘虒W重點】關注水在加熱過程中的變化；設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學難點】研究水受熱上浮的原因【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。四、小結:通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過實驗研究你們有什么新的想法？通過實驗你們有什么新的問題？ 板書設計：熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）吃食物（外界物質吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）教學后記：給冷水加熱 【教學目標】 科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量?！窘虒W重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。過程與方法：自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質進行梳理。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。）二、推測與驗證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果?比較重量的前提條件是什么?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。過程與方法：通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。）思考:從實驗現(xiàn)象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮?！窘虒W準備】演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。學會給液滴加熱的技能。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學后記：馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學目標】 科學概念：液體的性質可以改變物體的沉浮。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果?！窘虒W難點】設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ┌鍟O計：浮力 浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學后記：下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學目標】 科學概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎。板書：浮力。【教學準備】小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。情感、態(tài)度、價值觀：懂得方法的改進有利于研究的順利進行。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。二、制作； 。學生出示各類船的模型，集體觀看。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。時間限制在10分鐘內。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。制作多媒體。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。（教材第8面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開的水量發(fā)生了變化。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮?！窘虒W難點】認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。板書設計：沉浮與什么因素有關小球的沉浮物體沉浮與自身的質量和體積都有關 立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質量小易浮，體積小質量大易沉 潛水艇 應用沉浮原理橡皮泥在水中的沉浮 【教學目標】 科學概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。小瓶子沉浮實驗報告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。）為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）“沉浮與什么因素有關”實驗報告單第（）小組實驗一：相同體積不同質量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預測結果實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預測結果小組領材料，實驗觀察，記錄分析。）當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？二、控制其他因素進行研究：引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。【教學過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，實驗報告單。感受科學原理應用于實際的巨大作用。潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。）板書設計：物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊 浮猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。）還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：把水槽放在展示臺上。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）?！窘虒W重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學生根據(jù)打開的機械鐘表再說一說。(1)出示六個齒輪串聯(lián)的圖片。學生分組進行，教師跟進指導。(4)交流實驗方案。板書：向相反、速度不同。對于齒輪，你還想研究什么？ 學生說一說自己想研究的內容。(5)生活中的齒輪。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(4)評價學生制作的作品。(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。出示胡蘿卜片。，可以改變齒輪的轉動方向和轉動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？【設計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應用。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）②學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。都要匯報清楚）【設計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。學生進行做齒輪的活動。教學過程：一、談話導入新課同學們，見過齒輪嗎？老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。教學目標設計：（一）課標要求、新現(xiàn)象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。教學背景分析：（一）教材分析《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內容。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？生：改變齒輪的數(shù)量。師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）（1）傳遞力師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？生：改變轉動速度。那么大小齒輪組合轉動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。生：改變轉動方向（3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。（２）一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？生：轉