【正文】 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。）板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁醬油 受冷 體積縮小 冷縮牛奶......液體 熱脹冷縮教學(xué)后記：空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。）歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀浚á傩〗M要分工合作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。四、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？ 板書設(shè)計(jì)：熱起來(lái)了 曬太陽(yáng)、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。過(guò)程與方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。）二、推測(cè)與驗(yàn)證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。）思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學(xué)后記：馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開(kāi)的水量讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計(jì)：浮力 浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學(xué)后記：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。板書：浮力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。二、制作； 。學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。制作多媒體。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。（教材第8面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。板書設(shè)計(jì)：沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。）為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè)結(jié)果小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。）當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。【教學(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。）板書設(shè)計(jì)：物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊 浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。刻峁┎牧匣匦吾?0枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。）還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。(3)利用解暗箱的方法，打開(kāi)齒輪模型，(4)學(xué)生根據(jù)打開(kāi)的機(jī)械鐘表再說(shuō)一說(shuō)。(1)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的圖片。學(xué)生分組進(jìn)行，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。(4)交流實(shí)驗(yàn)方案。板書：向相反、速度不同。對(duì)于齒輪，你還想研究什么？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想研究的內(nèi)容。(5)生活中的齒輪。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生制作的作品。(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。出示胡蘿卜片。，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。，老師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)分工明確、合作有序的小組，教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。（出示一個(gè)鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時(shí)針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，需要用幾個(gè)齒輪，怎么組合就能做到？2．小組同學(xué)按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開(kāi)鐘表，看看它用到得齒輪個(gè)數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實(shí)際中加以運(yùn)用，深化對(duì)齒輪作用的應(yīng)用。其他小組對(duì)我們的研究有什么看法嗎？）②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。都要匯報(bào)清楚）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，然后和同學(xué)交流自己的猜想，共同研究試驗(yàn)方案，從而明確自己要研究什么，怎么進(jìn)行研究。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對(duì)咱們同學(xué)提出了研究的課題。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)齒輪嗎？老師課件出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)。通過(guò)個(gè)人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實(shí)驗(yàn)研究齒輪的作用、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）課標(biāo)要求、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會(huì)查閱書刊及其他信息源。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。教學(xué)背景分析：（一）教材分析《齒輪》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21課的內(nèi)容。實(shí)際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個(gè)或多個(gè)作用？你在生活中的哪些地方見(jiàn)到過(guò)？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個(gè)作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變速度；錄音機(jī)：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變方向，傳遞力；）。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？生：改變齒輪的數(shù)量。師：所以，在組合齒輪時(shí)一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個(gè)齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來(lái)是什么樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后仔細(xì)觀察，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（打開(kāi)材料包2）（1）傳遞力師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：把齒輪一字?jǐn)[開(kāi)的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，咬合在一起的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。老師這有個(gè)齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，你覺(jué)得我們可以找個(gè)什么樣的齒輪來(lái)帶動(dòng)它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點(diǎn)呢？師：也就是說(shuō)，我們可以利用大小不同的齒輪來(lái)改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，誰(shuí)來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名兒？生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話才更有說(shuō)服力。生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快師：來(lái)，哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們觀察到得現(xiàn)象？生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。（２）一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？生：轉(zhuǎn)