【正文】 動(dòng)一個(gè)，另外一個(gè)也轉(zhuǎn)。小組實(shí)驗(yàn)。（活動(dòng)一）通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運(yùn)動(dòng)。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個(gè)位置，把軸穿過(guò)齒輪中間的孔，這樣就固定好了。今天我還帶來(lái)一個(gè)自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個(gè)風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認(rèn)識(shí)嗎？ 生：師：這是汽車?yán)锏淖兯傧?，?qǐng)看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對(duì)，汽車就是靠這些齒輪來(lái)調(diào)整車速和方向的，你們說(shuō)，汽車中的這部分齒輪應(yīng)用的是齒輪的哪些作用。六、拓展應(yīng)用師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進(jìn)行工作的，并不斷地對(duì)齒輪進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請(qǐng)看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應(yīng)用在各種機(jī)器中，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)方便。生：師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們?cè)谛↓X輪上做一個(gè)標(biāo)記，大家仔細(xì)看，我轉(zhuǎn)動(dòng)大齒輪，當(dāng)大齒輪轉(zhuǎn)一圈時(shí)，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？這說(shuō)明什么？生：速度不一樣。師：嗯，一個(gè)順時(shí)針轉(zhuǎn)，一個(gè)逆時(shí)針轉(zhuǎn)，當(dāng)我用力的這個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)時(shí)，與它咬合的另一個(gè)齒輪則逆時(shí)針轉(zhuǎn)，它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，這個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？生：另一個(gè)齒輪。師：其他小組有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？(第一個(gè)把力量傳遞給了第二個(gè), 第二個(gè)又把力量傳遞給了第三個(gè),那說(shuō)明齒輪有什么作用?)生：師：對(duì)于齒輪有傳遞力量的作用這個(gè)說(shuō)法，你們同意嗎？ 生：同意！師：也就是說(shuō)大家都認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相咬和的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的。哪個(gè)小組先來(lái)？生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，我們認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用。師：也就是用同樣的力，轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，會(huì)讓小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，也就是加快了小齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，如果小齒輪帶動(dòng)大齒輪，會(huì)讓大齒輪轉(zhuǎn)的怎么？生：慢。師：也就是說(shuō)齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？生：相咬和的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣，是相反的。開(kāi)始。（這個(gè)想法很好）生：我們準(zhǔn)備先觀察齒輪，再組合研究。師：討論好了嗎？好，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準(zhǔn)備把兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。師：看清楚了？有幾個(gè)齒輪呀? 大小一樣嗎？師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了6個(gè)齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內(nèi)先討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案。師：沒(méi)一個(gè)合格的？大家都非常誠(chéng)實(shí)，真是一群可愛(ài)的孩子。轉(zhuǎn)不動(dòng) 5．齒容易斷6．我們的能轉(zhuǎn)動(dòng)一點(diǎn) 7．我們的能轉(zhuǎn)師：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還不少呢！師：看來(lái)用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請(qǐng)大家先把它們放回小盤里。師：其實(shí)，大家做的都很漂亮。（播放課件，計(jì)時(shí)開(kāi)始）學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。生：要做的漂亮。師：根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，制作這樣一個(gè)齒輪模型大約需要3分鐘。師：要做實(shí)驗(yàn)，我們必須要有什么？ 生：齒輪。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機(jī)器中。師：看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。六年級(jí)上冊(cè)）【教材簡(jiǎn)析】《齒輪》一課選自青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。同時(shí)還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、善于歸納。在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。說(shuō)說(shuō)看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。二、猜想假設(shè)：師：齒輪在機(jī)器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。師：好，我們就先動(dòng)手做齒輪模型，再來(lái)研究齒輪的作用，可以嗎？四、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學(xué)生看清楚）老師也為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了材料和工具，看看都有什么？生：匯報(bào)師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來(lái)制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。這樣吧，我給大家5分鐘的時(shí)間，可不可以？生：可以。師：對(duì)，在制作過(guò)程中我們應(yīng)該注意一安全，二質(zhì)量，三在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，還有一分鐘，沒(méi)做完的同學(xué)可要抓緊時(shí)間了。師：可是能不能用它們來(lái)研究齒輪的作用呢，還需要檢驗(yàn)一下。師：根據(jù)剛才的研究，你認(rèn)為能夠正常工作的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？ 生：齒要均勻；是圓形；相鄰的齒互相咬合。實(shí)際上，制作齒輪，不是一件簡(jiǎn)單的事情，它的制作蘊(yùn)含著很高的技術(shù)含量，就拿我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，一直到七十年代，才能批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的齒輪。老師發(fā)放齒輪。（也許會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，還有不同的組合方法嗎？）生：我們準(zhǔn)備把三個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。生：我們準(zhǔn)備把一大一小兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。(切換投影)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：怎么個(gè)相反法？生：你用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。師：再多組裝幾個(gè)齒輪試試看，還能發(fā)現(xiàn)什么？（目的是讓這樣的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個(gè)齒輪組合在一起時(shí)，相間隔的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相同的。師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。師：請(qǐng)你們到前面來(lái)，演示給大家看看。師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)可不得了，其他小組有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？你告訴大家怎么個(gè)不一樣法？演示給大家看一看。(在傳遞力量的同時(shí),什么還發(fā)生了改變?)師：說(shuō)明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運(yùn)動(dòng)的方向的作用。師：誰(shuí)快誰(shuí)慢？ 生： 那么這個(gè)小齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？同樣的道理，如果我轉(zhuǎn)動(dòng)小齒輪，那么這個(gè)大齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？生：師：那說(shuō)明齒輪有什么作用？ 生：師：在相同力量的情況下,大的轉(zhuǎn)的慢,？我們一起來(lái)看一段錄像。再看大屏幕：師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車，它里面就有什么？ 生：齒輪師：對(duì)（播放課件），它就是靠齒輪來(lái)傳動(dòng)的。生：師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動(dòng)就是齒輪帶動(dòng)的，請(qǐng)大家仔細(xì)思考，表里面的齒輪主要起什么作用？生：改變速度。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來(lái)老師給你幾個(gè)齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？小組活動(dòng)。那我們就讓這兩個(gè)齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動(dòng)了。完成的小組快速坐好。師：老師將齒輪標(biāo)號(hào)１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪１，生說(shuō)齒輪２也轉(zhuǎn)動(dòng)師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動(dòng)的力量從哪里來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。師：齒輪還有其他作用嗎？哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們地發(fā)現(xiàn)。師：同意他的觀點(diǎn)嗎？師：其實(shí)大小齒輪組合時(shí)總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺(jué)得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？生：大小。我們?cè)倮眠@兩個(gè)齒輪進(jìn)一步研究研究。師：經(jīng)過(guò)大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來(lái)齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。師：現(xiàn)在是４個(gè)齒輪，如果給你更多齒輪呢？生：所有的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（２）改變方向?平面上轉(zhuǎn)動(dòng)方向的規(guī)律師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么規(guī)律？生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第三個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，第二個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第四個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。?水平方向的轉(zhuǎn)動(dòng)變豎直方向的轉(zhuǎn)動(dòng)師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。你再回過(guò)頭來(lái)看看我們的這個(gè)風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋解釋風(fēng)車為什么能同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣？四、課后拓展這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計(jì)的一個(gè)玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)也設(shè)計(jì)一個(gè)利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的新奇設(shè)計(jì)的有趣。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。（二）學(xué)情分析通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。，關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。教學(xué)環(huán)境：：三球演示儀、手動(dòng)發(fā)電機(jī)、小鬧鐘?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察，讓學(xué)生明確齒輪特點(diǎn)。3．轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。三、探究活動(dòng)二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用1．設(shè)計(jì)研究方案。今天，為了讓同學(xué)們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準(zhǔn)備了一些標(biāo)準(zhǔn)齒輪。2．探究齒輪的作用。請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)。（適時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用。，對(duì)于發(fā)表觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、充分，能夠質(zhì)疑的小組，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。教具準(zhǔn)備：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備活動(dòng)人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。提出活動(dòng)指向：一個(gè)輪子帶動(dòng)另一個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作要注意的地方。齒輪結(jié)構(gòu)。(3)板書(shū)：齒輪研究齒輪(1)大家看，我用力撥動(dòng)大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的意向，提出本節(jié)課的研究指向?！镏朴喎桨福?1)出示實(shí)驗(yàn)材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。齒輪組合的方法：兩個(gè)相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法：順時(shí)針或逆時(shí)針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法：先做標(biāo)記，后數(shù)圈數(shù)?！镎故窘涣鳎簩W(xué)生上臺(tái)交流小組的實(shí)驗(yàn)情況，一個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作演示。(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。(5)教師PPT出示機(jī)械鐘表里面齒輪的個(gè)數(shù)和組合情況。過(guò)程與方法：對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。）二、觀察更多物體在水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。盒〗M整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。過(guò)程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。）三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。過(guò)程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。今天讓我們來(lái)造一艘小船。學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。讓幾個(gè)裝載量比較大的小組