【正文】 ，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。師：誰快誰慢？ 生： 那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？生：師：那說明齒輪有什么作用？ 生：師：在相同力量的情況下,大的轉的慢,？我們一起來看一段錄像。師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。(在傳遞力量的同時,什么還發(fā)生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運動的方向的作用。（實物投影儀）生：用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。師：這個發(fā)現可不得了，其他小組有這個發(fā)現嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。師：他們小組發(fā)現：當齒輪相互咬合時，轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，說明齒輪有傳遞力量的作用。師：請你們到前面來，演示給大家看看。其他小組注意聽。師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉的快，大的轉的慢。師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發(fā)現什么？（目的是讓這樣的組發(fā)現當多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉動的方向是相同的。師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。師：怎么個相反法？生：你用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉動，其他齒輪轉動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。(切換投影)學生實驗，教師巡視指導。實驗研究師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關鍵是看實驗過程中的現象，并思考這種現象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發(fā)現記錄下來，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發(fā)現的多。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。（也許會有不同的發(fā)現，還有不同的組合方法嗎？）生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。老師發(fā)放齒輪。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？活動二：研究齒輪的作用制定方案師：下面老師就發(fā)給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？師發(fā)齒輪。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產標準的齒輪。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。師：根據剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應該是什么樣子的？ 生：齒要均勻；是圓形；相鄰的齒互相咬合。師：能不能轉動？為什么？ 生：齒不均勻，沒法轉；不是圓形，厚薄不一；相鄰的齒不能互相咬合。師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。現在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？學生出示自己的作品，展示。師：請同學們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學可要抓緊時間了。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。師：對，在制作過程中我們應該注意一安全，二質量，三在規(guī)定的時間內完成。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）生：要在5分鐘之內完成。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？生：可以。生：10分鐘。師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？四、探究活動 活動一：師：同學們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？生：匯報師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。三、制定方案師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找?guī)讉€齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。二、猜想假設：師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。???? 師：還有沒有？ ????師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有?！緦嶒炂鞑摹坎ＡО?小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆 即時帖【活動過程】一、提出問題：師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韮蓚€模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪師：確切地說是齒輪的模型。在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。根據課堂教學的實際需要，結合學生的實際情況，還在課堂教學中增加了了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的興趣的目的。同時還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、善于歸納?！驹O計思路】在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，讓學生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究。本課教科書在編寫中體現了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。教科書中設計了卻兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。六年級上冊。第一篇：小學科學五年級下冊《齒輪》 教學設計齒輪 教學設計【教材】義務教育課程標準實驗教科書《科學》（青島出版社六年級上冊）【教材簡析】《齒輪》一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書――《科學》本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。只有活動過程屬于課堂集體探究學習的內容。同時，教材中還呈現了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發(fā)現”?！狙芯繉ｎ}及觀點】讓學生經歷科學研究的全過程，體驗探究知識的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學的研究態(tài)度。整個教學過程重點體現了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。通過一系列的探究體驗活動，使學生能在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點及發(fā)現齒輪的作用。【教學目標】在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現問題，解決問題的能力。探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。師：看來大家對齒輪并不陌生。生：機器等。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中。生：師：還有沒有？師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來研究研究。師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？ 生：5分鐘。師：根據老師的經驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？生：不要讓小刀割破手。生：要做的漂亮。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。（播放課件，計時開始）學生制作，教師巡視指導，及時發(fā)現并提醒學生要注意的問題。師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？生整理同學們都很棒。師：其實，大家做的都很漂亮。師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉一轉，看看在轉動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關掉表）生活動，并觀察。轉不動 5．齒容易斷6．我們的能轉動一點 7．我們的能轉師：發(fā)現的問題還不少呢！師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉動。師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。今天大家能用這么短的時間制作并發(fā)現這么多的問題，已經很不簡單了。師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合。開始。【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現了什么？生：我們發(fā)現轉動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉動。師：你們小組發(fā)現了什么？生：相咬和的兩個齒輪轉動方向不一樣，是相反的。師：說明什么？轉動方向發(fā)生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。）師：你們小組有什么發(fā)現？生：我們發(fā)現當大小齒輪組合時，他們轉動的速度不一樣。師：也就是用同樣的力，轉動齒輪，會讓小齒輪轉動的快，也就是加快了小齒輪的轉動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉的怎么？生：慢?！课?、匯報交流：師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發(fā)現。哪個小組先來？生：我們發(fā)現當轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。學生臺前演示。師：其他小組有這樣的發(fā)現嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)生：師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！師：還有其他的發(fā)現嗎？生：我們發(fā)現，兩個相咬和的齒輪轉動的方向是相反的。學生演示。師：嗯，一個順時針轉，一個逆時針轉，當我用力的這個齒輪順時針轉時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉，它們轉動的方向不一樣，這個齒輪的轉動方向是通過誰改變的？生：另一個齒輪。師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發(fā)現嗎？生：我們小組發(fā)現，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉動速度不一樣。生：師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉動大齒輪，當大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？這說明什么？生：速度不一樣。放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發(fā)現確實是大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。六、拓展應用師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應用在各種機器中，給人們的生活、生產帶來方便。它應用的是齒輪的哪個作用？ 生：師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 生：師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對，汽車就是靠這些齒輪來調整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應用的是齒輪的哪些作用。師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現很重要。（活動一）通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。當他們一起轉動時，你還會有什么發(fā)現呢？仔細觀察，把你的發(fā)現寫下來。小組實驗。剛才在實驗過程中我發(fā)現同學們能把發(fā)現的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現在咱們來交流一下，把你的發(fā)現與其他小組的同學說一說。師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現？生：轉動一個，另外一個也轉。換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？師：那根據剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？生：概括齒輪作用：傳力師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。（２）一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。生：轉動的方向不一樣，師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１ 逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。生：改變轉動方向（3）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現象？生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。師：對，大小齒輪的齒數是不同的。那么大小齒輪組合轉動時，齒數和圈數到底有什么關