【正文】 系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。小組再研究、匯報(bào)。老師這有個(gè)齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，你覺得我們可以找個(gè)什么樣的齒輪來帶動(dòng)它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點(diǎn)呢？師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，誰來給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名兒？生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。其實(shí)在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在傳遞力的同時(shí)方向、速度就會(huì)發(fā)生改變。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)起來后仔細(xì)觀察，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）（1）傳遞力師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：把齒輪一字?jǐn)[開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，咬合在一起的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動(dòng)的情況？生：有三個(gè)齒輪不是一字?jǐn)[開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動(dòng)。師：所以，在組合齒輪時(shí)一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個(gè)齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？生：改變齒輪的數(shù)量。師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？生：轉(zhuǎn)動(dòng)方向師：其實(shí)生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個(gè)位置。實(shí)際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個(gè)或多個(gè)作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個(gè)作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變速度；錄音機(jī)：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變方向，傳遞力；）。第三篇：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)齒輪的教學(xué)設(shè)計(jì)青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 21課《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 濰城區(qū)芙蓉小學(xué) 夏昌霞教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，讓學(xué)生帶著問題課下繼續(xù)探究鐘表的制作，研究齒輪的應(yīng)用。教學(xué)背景分析：（一）教材分析《齒輪》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21課的內(nèi)容。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過程。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過程的延續(xù)。通過近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用進(jìn)行研究，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)記錄不太重視。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）課標(biāo)要求、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會(huì)查閱書刊及其他信息源。，可以改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。通過個(gè)人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實(shí)驗(yàn)研究齒輪的作用、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。：齒輪組件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，見過齒輪嗎？老師課件出示圖片，讓學(xué)生說說它們有什么共同的特點(diǎn)。二、探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)1．展示自己做的齒輪。學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪??？小組同學(xué)把你們做的齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把自己做的齒輪進(jìn)行組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴(yán)格的要求。看來，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對(duì)咱們同學(xué)提出了研究的課題。齒輪究竟有哪些作用呢？你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流：匯報(bào)研究方案。都要匯報(bào)清楚）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立思考，然后和同學(xué)交流自己的猜想，共同研究試驗(yàn)方案，從而明確自己要研究什么，怎么進(jìn)行研究。下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。其他小組對(duì)我們的研究有什么看法嗎？）②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認(rèn)可和質(zhì)疑，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程和收獲的檢驗(yàn)。（出示一個(gè)鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時(shí)針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，需要用幾個(gè)齒輪，怎么組合就能做到？2．小組同學(xué)按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個(gè)數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實(shí)際中加以運(yùn)用，深化對(duì)齒輪作用的應(yīng)用。五、課后作業(yè)課后以小組為單位，準(zhǔn)備齒輪，組裝一個(gè)鬧鐘。，老師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)分工明確、合作有序的小組，教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。一、導(dǎo)入活動(dòng)猜一種蔬菜。出示胡蘿卜片。學(xué)生說說自己的想法。(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。(2)教師出示制作溫馨提示。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生制作的作品。(1)出示教具一個(gè)小齒輪和一個(gè)大齒輪。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力(2)能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？出示機(jī)械中齒輪的制作標(biāo)準(zhǔn)及要求(3)出示我國齒輪的制作發(fā)展歷史。(5)生活中的齒輪。教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機(jī)械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。對(duì)于齒輪，你還想研究什么？ 學(xué)生說一說自己想研究的內(nèi)容?！锾岢鰡栴}:齒輪有什么作用? ★猜想假設(shè): 出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生猜想。板書：向相反、速度不同。(3)提出設(shè)計(jì)建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。(4)交流實(shí)驗(yàn)方案。★實(shí)施探究：學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)要注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、板書。(1)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的圖片。(3)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的模型，驗(yàn)證學(xué)生的推理。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學(xué)生根據(jù)打開的機(jī)械鐘表再說一說。四、拓展活動(dòng)搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一架小機(jī)器。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉?。赫勗挘何矬w在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。）把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。）（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。）還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。）組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。刻峁┎牧匣匦吾?0枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。）板書設(shè)計(jì)：物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊 浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。教學(xué)后記：沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩奶幚怼?本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。）當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè)結(jié)果小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。）為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。板書設(shè)計(jì)：沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。過程與方法：用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。）取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。（教材第8面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。）鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增