【正文】 仔細觀察、認真記錄。溫馨提示（大屏幕）：（1）科學課中探究事物的常用方法——觀察、實驗。（三）探究影響電磁鐵磁力大小的因素：問：剛才實驗時你們組的電磁鐵吸起了多少大頭針？ 學生回答。結(jié)論——電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電時磁性消失。flash動畫演示——電磁鐵通斷電時產(chǎn)生的現(xiàn)象。提出要求（大屏幕）：實驗時，注意觀察通電斷電以后發(fā)生什么現(xiàn)象？學生制作，教師巡視。（3）小組協(xié)作，分工明確。大屏幕——制作時的注意事項：（1）通電時間不宜過長。這節(jié)課我們就來研究下電磁鐵的性質(zhì)，以及電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關?？偨Y(jié)：這個裝置叫“電磁鐵”。問：在我們的日常生活中有沒有這樣的例子呢？想不想知道？ 學生回答：想。大屏幕——出示吊車圖（二），問：這輛吊車怎么和我們平?？吹降牡踯嚥灰粯影?，它能吊起小汽車嗎？ 學生猜測。七、教學課時：一課時八、教學過程：（一）導入：大屏幕——出示吊車圖（一）flash動畫并演示。五、教學難點：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小的因素。了解電磁鐵在日常生活中的應用。三、教學目標：知道電磁鐵的性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。學習就是為生產(chǎn)、生活服務，主要可以采取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生制作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數(shù)據(jù)的記錄，從而導致驗證數(shù)據(jù)的不準確，結(jié)果就會有問題。這個活動是本節(jié)課的教學難點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數(shù)有關系，學生在探究活動中仍采用“假設與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。這是本課的教學重點。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。本課從以下幾個方面展開活動：制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣。其目的在于在培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，加深學生對概念和規(guī)律的形成與理解。而我嘗試把兩套教材中的《電磁鐵》內(nèi)容融合在一起，并加入了“認識電磁現(xiàn)象”這一內(nèi)容。《電磁鐵》是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，在老教材（人教版自然）和新教材（蘇教版 科學）中都有。從而增強他們勇攀科學高峰的信心。語言講解及視頻演示，學生能從直觀和理論上清楚地再現(xiàn)地震的過程。兩個實驗，使學生親自體驗了地震產(chǎn)生的原因，接下來學生會產(chǎn)生強烈的求知欲：“地下的巖層受到擠壓會怎樣呢？”這也是微課程的魅力，可以利用ＰＰＴ直觀、形象的演示：地殼中的巖層最初的時候都比較平，一層層重疊在一起。體現(xiàn)了“科學來源于生活 服務于生活”的理念。（在環(huán)節(jié)設計上采用了從生活現(xiàn)象入手、實驗演示、分析原因、最后又回歸生活并進行拓展的遞進方式。三是交流資料，進一步了解地震的危害。通過模擬實驗一，讓學生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時地表斷裂和同時所產(chǎn)生的震響。錄像讓學生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受?！兜卣稹方虒W反思本節(jié)課的教學我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是情境導入。世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。巖層斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。出示實驗要求：（課件展示）【用毛巾和木棍來模擬巖石層:（1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？手有什么感覺？】：實驗現(xiàn)象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？，匯報實驗現(xiàn)象。②研究地震成因 學生猜測。研究地震的成因 ①觀察地震現(xiàn)象播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發(fā)生時看到了什么現(xiàn)象？（大地、建筑物在劇烈地晃動……）是什么力量使這么高大的建筑物晃動甚至倒塌呢？（來自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等）?？赐赀@組照片后你有什么感受？想說些什么？關于地震，有沒有問題要提出來?學生交流感受。(2)（播放地震現(xiàn)象視頻）2008年5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發(fā)生的大地震。通過制訂計劃、設計實驗、合作探究、分析、得出結(jié)論。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——實驗驗證——得出結(jié)果（規(guī)律、理論）”的科學探究過程。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。在《地震》這一課中，我考慮到本課探究的重難點，研究了材料的探究價值后，為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：毛巾、木棍。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課