【正文】 總結(jié)出計(jì)算方法，而且延伸學(xué)習(xí)了圓柱側(cè)面展開圖可能出現(xiàn)的三種情況：正方形、長(zhǎng)方形（平行四邊形），比讓老師灌輸?shù)囊信d趣得多，而且印象也特別深刻。因而課堂結(jié)構(gòu)顯得比較單調(diào)，整節(jié)課氣氛不活躍，學(xué)生毫無興趣可言，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，掌握 概念的內(nèi)涵較為困難，尤其是教師對(duì)概念的內(nèi)涵直接陳述出來，學(xué)生很難聽進(jìn)去，更不用說理解透了。目前農(nóng)村教學(xué)很多以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。興趣是最好的老師。很快，學(xué)生借助圖形與算式得出：交換因數(shù)據(jù)的位置，它們的積不變的規(guī)律，這樣的操作將形、數(shù)、式溶為一體，便于學(xué)生的理解，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊遷移。例如：教學(xué)中為了讓學(xué)生理解“乘法交換律”，我首先讓學(xué)生邊擺圖片，邊想：要算出一共有多少人種樹？有幾種算法？再引導(dǎo)學(xué)生橫著可以怎樣擺，堅(jiān)著又可以怎樣擺。二、動(dòng)手操作 遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律可以提高學(xué)生的理解能力。像梯形面積的推導(dǎo)公式，可以讓學(xué)生動(dòng)手用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的平行四邊形求得；在解答解決實(shí)際 問題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行圖解，使問題形象化，借助線段圖進(jìn)行思考，使問題簡(jiǎn)單化。一般情況下，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的部分，老師就不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)，師生共同活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生參與程度高了，就能最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。一、動(dòng)手操作可以啟發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高其數(shù)學(xué) 能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 動(dòng)手操作 實(shí)踐 思維 理解 興趣 體驗(yàn) 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的根本目的和最顯著的特征是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并形成初步的探索和解決問題的能力。第三篇：談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力馬山縣林圩鎮(zhèn)林圩村小學(xué) 農(nóng)銀玲 ***摘要：動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑。對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓 幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。如：有的孩子依賴性較強(qiáng)，需要及時(shí)鼓勵(lì)和家園密切配合，于是我們要定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)要求，家長(zhǎng)在家統(tǒng)一要求，及時(shí)反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力。如：讓家長(zhǎng)和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)又增進(jìn)親子情感，孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的重要途徑。三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動(dòng)手能力《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。（3）開展種植活動(dòng)，每年春天，是播種的季節(jié)，“晴明前后，種瓜種豆”，讓孩子親自參加整地、選種、播種、管理和收獲，觀察植物生長(zhǎng)情況，有利用培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，持久細(xì)心的勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣，更重要的是讓幼兒在勞動(dòng)是中提高使用工具的操作技能。（2）明確值日生的工作，培養(yǎng)幼兒工作獨(dú)立性和責(zé)任心。每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動(dòng)，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：美麗的春天來了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，然后請(qǐng)孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分剪下來，互相協(xié)商，貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“春天的旋律”壁飾，孩子們會(huì)自豪的發(fā)出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節(jié)日，我們都鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手參與美化環(huán)境，如：粘貼彩鏈、拉花，設(shè)計(jì)小掛飾等等，都是孩子自己設(shè)計(jì)、分工制作的。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對(duì)待每個(gè)孩子的每項(xiàng)成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)扣鈕扣，“大辮娃娃”讓中班幼兒練習(xí)編辮子，“寶寶鞋”讓大班幼兒練習(xí)系鞋帶。（1）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈。二、日常生活中的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力 1．豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望。我們?cè)诿拦せ顒?dòng)中，教孩子利用廢舊物品，制作各種玩具，如包裝紙、小紙盒制作機(jī)器人，用碎布頭做布貼畫。又如：在科學(xué)操作活動(dòng)中，用小燈泡接通電池的實(shí)驗(yàn)，容積守恒實(shí)驗(yàn)，小制作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的愿望。4．在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。如，在幼兒園開展的“大帶小”活動(dòng)，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。改變一往只讓老師操作，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓孩子真正做活動(dòng)的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，又其樂融融?！毒V要》中告訴我們，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語言活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣，如：故事《三只熊》中的對(duì)話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個(gè)故事，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)木偶劇場(chǎng)的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對(duì)話。與此同時(shí)，中班幼兒近半數(shù)會(huì)跳繩，大班幼兒幾乎人人會(huì)跳繩，促進(jìn)了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒參于體育活動(dòng)的興趣，在戶外活動(dòng)中，我們園里的孩子人人手里一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場(chǎng)上，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。如我們?cè)谛“嚅_始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習(xí)拍球技能，遠(yuǎn)球接力跑等等。但如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我園根據(jù)《綱要》精神，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力滲透在日常教育生活活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法：一、把培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力體現(xiàn)在領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中，更有效地促進(jìn)幼兒智力與非智力因 素的同步發(fā)展 1．在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。在操作活動(dòng)中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。孩子的智慧在他們的手指尖上，“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。第二篇：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力（范文模版）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面、