試論小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂教學(xué)策略-文庫吧資料
2025-04-21 06:16本頁面
【正文】 固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷拓展創(chuàng)新，探求新知，掌握規(guī)律，深化本課認(rèn)識(shí)主題，完成課堂知識(shí)的遷移。第四步：應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識(shí)的一種探究未知的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。（3）展示過程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；。本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：（1）交流時(shí)教師要及時(shí)組織課堂，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽、專心致志、善于對(duì)比，要學(xué)會(huì)容納別人的觀點(diǎn)，但也不能人云亦云，放棄主動(dòng)性和自己的發(fā)現(xiàn)。在小組討論、全班集中討論的基礎(chǔ)上，老師穿插其中，把握要領(lǐng)，對(duì)每一個(gè)討論問題進(jìn)行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)，教師要充分肯定學(xué)生在討論中取得的成績，指出討論中存在的問題，特別是對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)較大分歧的問題，要花大力氣，詳細(xì)、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因。第三步：交流總結(jié)，形成共識(shí)。討論時(shí)間究竟需要多長，沒有定數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活控制。（2）要積極評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮，要讓學(xué)生對(duì)初步研究的成果進(jìn)行爭論和辨別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神。討論中，各小組還可以就某一問題進(jìn)行爭論．如有些問題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學(xué)習(xí)委員記錄在案。（2）集中討論：在分組討論的前提下，全班集中討論．。討論中，要求學(xué)生就同一問題，各抒已見，有時(shí)甚至可以相互爭論。討論的形式有兩種：（1）分組討論：在討論課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組．。譬如：“你是怎么知道的？”“你能詳細(xì)說說嗎？”“你還有什么看法？”……教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，可以以參與者的身份對(duì)討論中的問題闡述自己的看法，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。經(jīng)過充分討論后，學(xué)生可按相同的觀點(diǎn)分組進(jìn)一步討論，以完善自己的觀點(diǎn)。這一程序是討論課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是對(duì)教師教學(xué)水平、組織能力的考查。然后依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，緊扣疑點(diǎn)，使問題設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有深度。課前教師的預(yù)設(shè)要充分，只有充分的預(yù)設(shè)，才能在學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)的問題時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，確立要研究的主要問題。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語言、實(shí)驗(yàn)、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問的情境。因此在導(dǎo)入課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)能力。在這個(gè)過程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：講故事、做實(shí)驗(yàn)、做游戲、猜謎語、做形體動(dòng)作、唱兒歌、跳舞、競猜、繪畫等等。也就明確了要探究的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)討論的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，即課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報(bào)，深化討論的問題，形成思維爭辯，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。同時(shí)，教師要巡視監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)指導(dǎo)提升。然后依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃、組建學(xué)習(xí)小組并合理分工。2．明確目標(biāo)，討論問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞目
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