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正文內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿六篇-文庫吧資料

2025-04-05 13:35本頁面
  

【正文】 人與自然是和諧的整體,密不可分?! ∧軌蛉鐚嵉拿枋鐾寥乐械膭又参?,尊重事實,養(yǎng)成實事求是的意識?! W(xué)會用自己的語言清楚的表達自己的觀點?! ≡S多動植物依賴土壤生存或生活?! ∷鸭瘎游铩⒅参镱A(yù)報天氣的資料?! ∑?、探究作業(yè)(以小組為單位合作,需要在一周內(nèi)完成)  用氣象符號記錄一周的天氣情景。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個氣象小組,不定期的在班上發(fā)布氣象信息,編制氣象小報,效果十分好?! ×?、說教學(xué)效果  本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。  長期練習(xí)是:堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識,這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣??措娨?、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))?! 〉谝徊糠珠喿x與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)  第二部分探究討論:教師首先準備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。  三、說教學(xué)方法  根據(jù)《新課程標(biāo)準》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是?! 《?、說學(xué)情  農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解?! 〗虒W(xué)重點難點  重點:了解天氣預(yù)報的常識。  (2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生編寫資料,設(shè)計制作等本事?! ∽寣W(xué)生利用科技小報進行表達與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果。搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識。  本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3  一、說教材  教材簡析  《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。最后通過情景認識,實物操練,讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識?! ≡趨R報分類情況時,各組也只要說出分類的依據(jù),分類結(jié)果只要合理都予以肯定。首先讓學(xué)生去玩兩個活動,活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、編寫、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動學(xué)生去進行歸納、分析、邏輯推理。  動一動:給一天的食物分一分類。在這個過程中,首先是請學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離,放松心情,同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向?! ∪?、設(shè)計理念  這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J識和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過觀察和實驗,親身經(jīng)歷,親身體驗一系列的科學(xué)探究活動,從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)食物的來源,可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出不同的分類方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類的結(jié)果因人而異。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進入到第二個活動,給食物分類?! 。ㄋ模?、板書設(shè)計  為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,我用簡潔明了的詞語進行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。為了更有效知識延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽為例,進一步擴展了學(xué)生的探究活動,使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。還要給學(xué)生留個思考的空間,說說還有哪些方法驗證光的直線傳播?! 。ㄈU展探究,培養(yǎng)熱情  接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進一步證明光是直線傳播的。小組活動中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料,有的負責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見整理、匯報,得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這時,教師讓學(xué)生進行驗證也就水到渠成了。否則就不會有此結(jié)果。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。 (重點)需修改  活動二  出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實驗的方法,猜測實驗的結(jié)果?! ?chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎
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