【正文】 人與自然是和諧的整體，密不可分?！　∧軌蛉鐚?shí)的描述土壤中的動植物，尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識?！　W(xué)會用自己的語言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。　　許多動植物依賴土壤生存或生活?！　∷鸭瘎游?、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。　　七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)　　用氣象符號記錄一周的天氣情景。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?，編制氣象小?bào)，效果十分好?！　×?、說教學(xué)效果　　本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性?！　￠L期練習(xí)是：堅(jiān)持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣?？措娨暋?bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng))?！　〉谝徊糠珠喿x與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個(gè)資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)　　第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作?！　∪?、說教學(xué)方法　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是?！　《⒄f學(xué)情　　農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)的常識?！　?2)了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡單方法，能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報(bào)活動。鞏固學(xué)到的知識同時(shí)鍛煉學(xué)生編寫資料，設(shè)計(jì)制作等本事。　　讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果。搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識?！　”竟?jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3　　一、說教材　　教材簡析　　《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。最后通過情景認(rèn)識，實(shí)物操練，讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認(rèn)識。　　在匯報(bào)分類情況時(shí)，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動，活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、編寫、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。　　動一動：給一天的食物分一分類。在這個(gè)過程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向?！　∪⒃O(shè)計(jì)理念　　這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動，給食物分類?！　。ㄋ模?、板書設(shè)計(jì)　　為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播?！　。ㄈU(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情　　接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。否則就不會有此結(jié)果。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。 （重點(diǎn)）需修改　　活動二　　出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法，猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?！　?chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎