關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿六篇-文庫吧資料
2025-04-05 13:35本頁面
【正文】 人與自然是和諧的整體，密不可分?！ ∧軌蛉鐚嵉拿枋鐾寥乐械膭又参?，尊重事實，養(yǎng)成實事求是的意識?！ W(xué)會用自己的語言清楚的表達自己的觀點?！ ≡S多動植物依賴土壤生存或生活?！ ∷鸭瘎游铩⒅参镱A(yù)報天氣的資料?！ ∑?、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成) 用氣象符號記錄一周的天氣情景。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好?！ ×?、說教學(xué)效果 本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。 長期練習(xí)是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣?？措娨?、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))?！ 〉谝徊糠珠喿x與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多) 第二部分探究討論：教師首先準備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。 三、說教學(xué)方法 根據(jù)《新課程標(biāo)準》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是?！ 《?、說學(xué)情 農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解?！ 〗虒W(xué)重點難點 重點：了解天氣預(yù)報的常識。 (2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生編寫資料，設(shè)計制作等本事?！ ∽寣W(xué)生利用科技小報進行表達與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果。搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識。 本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3 一、說教材 教材簡析 《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。最后通過情景認識，實物操練，讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識?！ ≡趨R報分類情況時，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。首先讓學(xué)生去玩兩個活動，活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、編寫、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學(xué)生去進行歸納、分析、邏輯推理。 動一動：給一天的食物分一分類。在這個過程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離，放松心情，同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向?！ ∪?、設(shè)計理念 這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實驗，親身經(jīng)歷，親身體驗一系列的科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進入到第二個活動，給食物分類?！ 。ㄋ模?、板書設(shè)計 為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播?！ 。ㄈU展探究，培養(yǎng)熱情 接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這時，教師讓學(xué)生進行驗證也就水到渠成了。否則就不會有此結(jié)果。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。 （重點）需修改 活動二 出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實驗的方法，猜測實驗的結(jié)果?！ ?chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎
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