【正文】 　　(1)保存教材的核心——教學(xué)要求?！　≡趯W(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。體驗分類在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價值?？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。精心設(shè)計有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價值觀是本課的關(guān)鍵。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。接著，順理成章地給出了什么是二分法。　　本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進行技能訓(xùn)練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認識，讓學(xué)生在豐富視野的同時，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力?！　?四)鞏固小結(jié)　　巖石在自然界當(dāng)中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。同學(xué)們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導(dǎo)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。在實驗過程中可相機提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護鏡等?！　』顒佣豪錈釋r石的作用　　本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊铮硎纠?。　　活動一：水流對巖石的作用　　在這個活動中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。再全班進行交流。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片)欣賞后再提出問題來研究。　　五、說活動準(zhǔn)備　　帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望?！　≈缼r石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施?！　∪?、說目標(biāo)　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。　　二、說學(xué)情　　雖然前面學(xué)生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開自主的探究活動，知道巖石風(fēng)化的主要原因?！　≌埜餍〗M組長迅速把器材分類整理好歸還老師?！　。阂岩欢阎?00斤的石板運到5樓的建筑物上，你會用什么樣的滑輪?　　四、課堂小結(jié)?！　《ɑ唭?yōu)點：改變用力方向　　缺點：不能省力　　動滑輪優(yōu)點：省力　　缺點：不能改變用力方向　　三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。　　完成書中表格　　交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明)　　小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。　　(2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，　　(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。　　(1)組裝動滑輪。)　　(二)研究動滑輪　　(出示課件)提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因為他們不是固定在一個位置上轉(zhuǎn)動)　　指導(dǎo)學(xué)生從定義去認識并判斷滑輪的種類　　動滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的?(板書：隨重物一起移動)人們在搬運貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎?(板書：動滑輪)　　猜測：你認為動滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會有哪些不同呢?(學(xué)生猜測)　　反問學(xué)生：你們猜得就對嗎?(學(xué)生說要通過實驗來證明)請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。如下：　　用彈簧測力計測出直接用手提升重物時所需的力的大小　　鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測出所需的力的大小　　比較兩次用力的大小　　　　，并記錄數(shù)據(jù)?！　≌埜餍〗M討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢?　　請各小組參照活動手冊上的實驗記錄表，討論設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)　　(出示課件)細心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎?(板書：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動)　　(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。根據(jù)本課知識特點，根據(jù)小學(xué)生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實驗法”?！　≌f教學(xué)策略：　　教學(xué)方法：　　“教無定法，貴在得法”?！　。骸　≌J識定滑輪和動滑輪的不同作用。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣?！　。骸　⊥ㄟ^自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、動滑輪作用與定滑輪不同?！　≈绖踊啿还潭?，可以隨著重物的移動而移動。　　說學(xué)情：　　對于六年級學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機械的感性認識是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響?！　⌒W(xué)科學(xué)說課稿篇2說教材：　　這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認識這兩種機械，并通過用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現(xiàn)。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動還沒有結(jié)束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發(fā)現(xiàn)!　　[課中反思5]：我覺得這個環(huán)節(jié)與上一個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個小__。比一比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開始吧!　　(小組探究、辨別、配制飲料活動)　　師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?　　(全班交流)　　師：(總結(jié))11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法?！　∩鹤詈筮€要攪拌一下?！　煟喊盐覀兘裉鞂W(xué)到的方法用上了，非常好!相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料?！　∩哼€可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了?！　煟哼€可以用什么方法?　　生：用鼻子聞。　　師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?　　生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)?！　煟号叮愕囊馑际撬趺醋龀傻?，我可以告訴你們一點，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎?　　生：可以先用眼睛看?！　?。　　活動五：綜合運用多種感官觀察　　師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個組獎一杯飲料。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識和能力。　　師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀察?！　煟耗銈冇X得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?　　生：用工具觀察看到的東西更多?！　∩何液孟衤牥职终f過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!　　生：我還從書上看到過氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察?！　∩哼€有天文望遠鏡，可以看到