【正文】 示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶?！爸疄橹?，不知為不知，是知也”——《論語如“滿招損，謙受益”——《尚書心既到矣，眼口豈不到乎?” 練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第3段。 (3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！白x書千遍，其義自見”。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”如下： (1)怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。 四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵 理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么?(習(xí)慣，熟讀，精思) 暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬ψ钣|動自己的語句的感受。 (3)釋義交流：請學(xué)生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。 仔細(xì)分明讀之：仔細(xì)清楚地朗讀文章。 整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。 理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。 (3)老師范讀或教讀。 多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾(jī)案”，“不可倒(d224。 (2)探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。 練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀正確讀流利。借助工具書幫助理解難詞難句。 (小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。)同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細(xì)致。 初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫?。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。 學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。 、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。) 人教版六年級上冊語文公開課教案2021設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo) 。 (設(shè)計意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對古文的了解，增強(qiáng)對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。 ：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》 作業(yè)： ，背一背。(見附頁) 學(xué)生讀讀只做初步了解。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。 (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。 ?！靶牡?，眼到，口到”6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。要熟讀書更要多思考、善思考。 。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林。 (學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。) ，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺?。然后寫“熟讀”的要求和意義。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。同時讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。 (設(shè)計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。) (5)三到之中，心到最急。) (4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。) (3)讀書千遍，其義自見。) (2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。 (1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。 。 ，試著說說全文大意。”教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時引領(lǐng)。 ，達(dá)到讀通、讀順。 凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。n)” (2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。 “須整頓幾(jī)案”“不可倒(d224。 ，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。借助工具書幫助理解難詞難句。) 。 ，質(zhì)疑解疑。) ，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎? (學(xué)生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。精，精心、細(xì)致。 ，理解“熟讀精思”的意思。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。 ?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡? 學(xué)生交流，教師總結(jié) 課件出示朱熹簡介 朱熹(1130——1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來