20xx年九年級(jí)語(yǔ)文人生新修訂教案文檔-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 我在。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。 [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 滄海橫流，名垂青史。理清思路，探明主旨。 教學(xué)方法： 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀。 教學(xué)難點(diǎn)： ，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 ，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。 能力目標(biāo) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 九年級(jí)語(yǔ)文教案3 知識(shí)目標(biāo) ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。 第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景，說(shuō)明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。作者為什么用高塔來(lái)比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征。 引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 導(dǎo)語(yǔ)：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹(shù)。 課型：略讀課。 教學(xué)難點(diǎn)： 一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、理解作者在課文中講述的人生哲理。 二、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法。 ，樹(shù)立正確的人生觀。人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱。 六、課堂小結(jié) 冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。 生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。 生2：我同意這種觀點(diǎn)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。) [析]這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀，從而深化對(duì)文章的感悟。一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。 (3)、“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變?！? (2)、“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。 生2：我不同意作者的觀點(diǎn)。 [成果展示]： (1)、“越往上走，攀登越困難。 四、深入研討 ，問(wèn)題探究 閱讀活動(dòng)之三 : 細(xì)讀課文欣賞品味 、討論解惑 教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。) 體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”? [析]本題主旨仍在考查對(duì)課文的整體感知、深入分析能力。 二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。 在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)?. [析]作者對(duì)這類人的性格特點(diǎn)寫(xiě)得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。 [析]本題意在考查對(duì)課文的整體感知能力。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。 第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望。用“描述了……情景 , 說(shuō)明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容。有的人登上塔的層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的存在境界”。 有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中
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