【正文】 解課文。 。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 初中九年級(jí)語文教案5 《湖心亭看雪》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟讀課文，積累文言字詞，疏通文意。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。 、句子、段落。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能?！边@句話有什么深刻含義? (在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。) 8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。) “他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”? (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。) 4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活? (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。 ，感受最深的是哪些語句?為什么? (讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受) ，“我”是一個(gè)怎么樣的人? (明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。) ?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害) 、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢? (討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。) 4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。 ,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄。 揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般” 9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對(duì)比內(nèi)容外貌 少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ,并引用文本信息闡釋的理由。第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化。 ，討論交流: 預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流： 。 ，整體感知： ,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。 學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況： ，交流自學(xué)生字詞情況。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 初中九年級(jí)語文教案4 《故鄉(xiāng)》 教學(xué)目標(biāo)： ,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 (六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理 教師活動(dòng)：總結(jié)駁文章的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。這組排 比講究順序么? 學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語句 教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來 自哪里? 學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的 責(zé)任感。自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng)，反而去求神拜佛，信神靈。 第二課時(shí) (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己。從而證明論證過程是錯(cuò)誤的，所以中國人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。 (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過程，證明以上 兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。 (三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn) 教師引導(dǎo)：立文章構(gòu)成要素為論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來。 。 。 ，樹立民族自信心和自豪感。 三、教學(xué)目標(biāo) 。所以，理解本篇駁文章就更有難度了。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來比較困難。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁文章的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。 初中九年級(jí)語文教案3 《中國人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議文章單元的第一課，采用魯迅先生的駁文章作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。 總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛,多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫 請同學(xué)讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 板書方圓 四、拓展延伸 我們再來體會(huì)下，我們從兩個(gè)角度看人物，也不要一味譴責(zé)社會(huì)，這樣的社會(huì)的確是造成家庭、社會(huì)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝覀儽旧砟?這里老師有個(gè)設(shè)想，如果你是菲利普夫婦，面對(duì)窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會(huì)怎么做? 接回來——二姐離婚愛心同情 說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一