【正文】 　?、邸被ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第27段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：，為”正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；，找出”盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步”理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文)
　　，找出自己不懂的詞句。
　?。菏熳x課文，分析結(jié)構(gòu)。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
　　繁花：密密的開(kāi)著的花
　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。n) 蓑(suō)衣巢(ch225。) 籠(lǒng)著一層薄(b243。nni224。
　　
　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(c225。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)”天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
　　第一課時(shí)
　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
　　飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。
　　媒體設(shè)計(jì)
　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
　　方法之二：課堂討論評(píng)述、質(zhì)疑。夾在讀書(shū)之中的”講”與”賞”分別是指：”講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，”賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。
　　教學(xué)設(shè)想
　　教學(xué)方法
　　方法之一：”讀講讀賞讀”。
　　以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
　　，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10 　　教學(xué)目的
　?。孩僮プ〗洗禾臁毙隆?、”美”、”充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。
　　但是，我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。
　　這節(jié)課，是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。
　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)
　　《春》教學(xué)反思
　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現(xiàn)個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。
　　熟讀課文，背誦課文。
　　五、課堂小結(jié)
　　本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
　　四、說(shuō)中升華
　　齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等）。
　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
　　思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。
　　合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看又是怎樣寫(xiě)春的？
　　二、讀中理解
　　教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀；
　　學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；
　　了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用；
　　記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)的語(yǔ)言美
　　課前安排：
　　解決本文的生字詞；
　　讀通讀懂本文；
　　收集有關(guān)春的詩(shī)句；
　　收集簡(jiǎn)介。
　　感受對(duì)春的贊美之情。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。（總分）
　　五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
　　１．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：
　?。玻椴樘釂?wèn)，
　?。常畮熒餐瑲w納。并說(shuō)明理由。
　　四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
　?。保楹炋釂?wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
　　二、檢查預(yù)習(xí)：
　　１．三人抽查背誦片斷，
　　２．二人上黑板默寫(xiě)字詞。
　　[三分鐘演講]
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　教學(xué)目標(biāo)
　?。保傮w感知課文內(nèi)容
　　２．學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
　?。常囵B(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問(wèn)題，思想比較單一，只能通過(guò)字里行間感覺(jué)到的悲愁無(wú)法完全掌握為什么出現(xiàn)這種心境，通過(guò)老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對(duì)時(shí)代背景還是有很大不解。
　　教學(xué)反思 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞這個(gè)概念掌握比較到位，對(duì)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過(guò)時(shí)代背景及自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給造成的痛苦學(xué)生通過(guò)積極探討表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到的痛和悲。
　　練習(xí)第一二題。
　　四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。
　　三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
　　重點(diǎn)解讀：
　　鑒賞這首詞美在哪里？
　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
　　合作探究：
　?。?）請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
　　了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
　　領(lǐng)會(huì)的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
　　教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。這首詞以第一人稱(chēng)的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　教材分析：
　　這首《武陵春》為中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠(chéng)早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見(jiàn)的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。整堂課，我力求在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，學(xué)生在我的引導(dǎo)下能夠愉快的學(xué)習(xí)，盡情的表演創(chuàng)造，身心都有一種“美”的感覺(jué)。
　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸
　　本單元我們學(xué)了幾個(gè)民族的歌曲，
　　你還知道哪幾個(gè)民族的名稱(chēng)？
　　誰(shuí)還會(huì)唱其他少數(shù)民族的民歌？
　　教學(xué)反思：
　　《勇敢的鄂倫春》是一首家喻戶(hù)曉的鄂倫春族民歌，在本節(jié)課中我主要以情景教學(xué)法，借助多媒體課件，設(shè)境悟情，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生成為真正的主體。
　　四）練習(xí)
　　用線連一連，請(qǐng)同學(xué)們不僅從曲調(diào)上區(qū)分《乃喲乃》與《勇敢的鄂倫春》的不同，還可以從服裝上區(qū)分。
　　如果你是鄂倫春族的小朋友，你會(huì)用怎樣的情緒來(lái)演唱歌曲呢？
　　分組討論，互相交流。
　?。?）教師啟發(fā)學(xué)生區(qū)分前后兩樂(lè)句只有一個(gè)音不同，并在不同的音上涂上不同的顏色。（打拍）
　　跟著老師學(xué)唱歌曲。
　?。ǘ┓冻?br /> 　　老師范唱
　　學(xué)生安靜地聆聽(tīng)
　　對(duì)老師的范唱做出自己的評(píng)價(jià)。
　?。ㄒ唬?dǎo)入
　　老師給同學(xué)們介紹有關(guān)鄂倫春族的相關(guān)知識(shí)。將歌曲中需要唱長(zhǎng)的兩拍的樂(lè)句唱準(zhǔn)。
　　[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生有感情的，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。五、作業(yè)：1．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。（1）朗讀10節(jié)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。寥寥幾筆。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（5）第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。（4）第4節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？
　　一派怎樣的景象？ 樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花?！般@”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。綠，寫(xiě)顏色……滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？鉆，寫(xiě)生命力。背誦第2節(jié)?！袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
　?。?）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。（第三段）
　　四、講讀體會(huì)：
　　1．第一段：迎春
　?。?）以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
　　“盼望著，盼望著”。（第一段）
　　第2至7節(jié)描繪春天。ng 暈y249。 醞釀y249。
　　注意正音：
　　巢ch225。
　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：
　　1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題?！保?br /> 　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。學(xué)法：自主探究。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住具體的句子感悟春的’美。
　　讓我們?cè)僮x孔子的名言，結(jié)束今天的穿越時(shí)空之旅吧
　　讀孔子的名言
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　教學(xué)內(nèi)容：《春》一課
　　。（出示）
　?。?）學(xué)生讀
　　（5）師生交流
　　，孔子是一個(gè)怎樣的老師，怎樣的人呢？
　?。?）師生交流
　　（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
　　為什么會(huì)說(shuō)“泗水河畔的春意更濃了。
　　弟子們還聽(tīng)出了什么？
　　師生交流
　?。ń逃茏?，教育自己……）
　　？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。
　　水 ，它好像 。
　?。?）師生交流
　?。?）還有哪句話讓你有感受？
　?。?）還從哪些地方感受？
　?。?）最后一句誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
　　師生交流
　　誰(shuí)來(lái)輕輕地讀這句話？（指名讀――指導(dǎo)朗讀――齊讀之）
　　這善施教化的水啊，是當(dāng)之無(wú)愧的“真君子”
　?。?）同學(xué)們，水僅僅有這四點(diǎn)美德嗎？
　　師生交流
　　課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，選擇其中的一句，把他補(bǔ)充完成、
　　出示：水清澈透明，一望而見(jiàn)底，它好像 。
　?。?）學(xué)生自讀課文
　?。?）師生交流
　　學(xué)生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、
　　教師板書(shū)：（四個(gè)詞語(yǔ)）
　　老師帶著學(xué)生回顧，水被稱(chēng)為真君子是因?yàn)椤ɑ仡櫚鍟?shū)）
　　、古詩(shī)、課文……再讀這段話，請(qǐng)大家在書(shū)上做出批注，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)下自己的所思所想。
　?。?）你們覺(jué)得哪一個(gè)小節(jié)最能表達(dá)出對(duì)水的情誼。
　　二、新授
　　，老師領(lǐng)讀，學(xué)生接著讀
　?。?）學(xué)生讀文字
　　學(xué)生在讀的時(shí)候，老師帶著學(xué)生讀。因此，教學(xué)《孔子游春》一文，除了讓學(xué)生理解及體會(huì)孔子關(guān)于“水”的見(jiàn)解所蘊(yùn)含的深刻哲理，更主要的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，一起去經(jīng)歷孔子觀水的過(guò)程，由孔子的“觀