【正文】 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。　　本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！　∫龑?dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?；貓髣e人的付出?！　?，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。認(rèn)識多音字”落、調(diào)”，正確理解”憂郁、文靜、猶豫”等詞語?！　?。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生”由外向內(nèi)”感受這些情感。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子”就像變了一個人似的”。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲?！　∪昙壵Z文說課稿篇5一、說教材。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育?！　≡谡n堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感?！　?四)深情引讀，回歸整體。　　(三)多向?qū)υ?，體會情感?！　?二)直奔重點，研讀變化。　　五、說教學(xué)的過程　　(一)復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。　　對比教學(xué)法　　教學(xué)時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：　　勾畫讀書法：　　教學(xué)時通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這兩個點是相互依存的?！　∪⒄f教學(xué)的重、難點　　《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀　　在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變。能帶著自己的感受朗讀課文。以下是我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)：　　知識和能力　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏來了外國朋友的尊敬?！　∪昙壵Z文說課稿篇4一、說教材內(nèi)容分析　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個多音字，并分清矛與予。　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的?！　W(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神?！　?，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：　　教法：　　，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想?！　∪⒄f教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.　　過程與方法:　　,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.　　,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).　　情感和價值觀:　　通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.　　教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中抓住愛進行教學(xué)。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的’愛心和她的善良品質(zhì)?！　∪昙壵Z文說課稿篇31）《給予樹》說課稿　　一、說教材分析　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。　　教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。　　把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。　　閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受?！　∮捎诒疚氖菍W(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要?！　〗虒W(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情?！　。▽懽髦笇?dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法?！　。ㄇ楦袘B(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美?！　∵@篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。春天這么美好，你最想做些什么呢？　　說板書設(shè)計：　　1春的消息　　枝條變綠　　小鳥換羽毛　　蝴蝶飛舞　　雛菊開放　　春天來到熱愛春天　　溪流歌唱、奔跑　　陽光明麗　　小草鉆出地面、搔癢面頰　　三年級語文說課稿篇2一、教材分析：　　《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩?？梢砸贿呑x一邊橫?！　∥澹僬掖禾臁喿x課外春的文章　　導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息?！　∷模匚洞禾臁錁繁痴b全文。誰想來試一試。　?。?）還有誰也想試試……　　用朗讀表現(xiàn)不同