【正文】 四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)?！　∵@一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。　　五、教學(xué)過程　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維?！　。ǘ┱f學(xué)法　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變?！　。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良　　好習(xí)慣?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行　　大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力?！　∫弧⒔滩姆治觥　∈紫任艺f說教材?！　≌n文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題?！酒拧啃W(xué)三年級語文說課稿　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好！　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學(xué)習(xí)第2至6自然段。　?。ㄆ撸┱f板書設(shè)計?！　】偨Y(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。鼓勵學(xué)生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容?！　〗處煂?dǎo)言——大自然的聲音太美妙了，真有”此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。使學(xué)生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。　　引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。　　直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。引導(dǎo)學(xué)生抓住”輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔；”激動”“力量”“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。　　首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比?！　。ㄋ模┨骄拷涣鳎纷x感悟。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。　　要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。對于會寫字，引導(dǎo)學(xué)生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應(yīng)注意什么?！　W(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。教學(xué)開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流”現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！　∥?、說教學(xué)過程：　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣?！　⊥卣寡由欤岣吣芰Γ翰贾脤W(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！　∷?、說教法、學(xué)法?！　≈来笞匀挥心男┟烂畹穆曇?，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。背誦課文第2～3自然段。　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情?！　∵^程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：學(xué)會8個會認(rèn)字及相關(guān)的詞語，熟練書寫13個字。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。 【篇八】小學(xué)三年級語文說課稿　　一、說教材。）　　六、板書設(shè)計　　好的板書是整篇的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。（注重積累，引以至用）　　繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以至用?！　　墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：　　仿寫：你最喜歡什么動物。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。教師跟進(jìn)板書（動靜結(jié)合）。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！　。?）關(guān)鍵詞：斜著掠過　?。?）換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解?！　W(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：　　①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么？　?、谧髡叽蛄四男┍确?，把什么比做什么？　?、垩嘧訒V出一支怎樣的歌？　　教師跟進(jìn)板書（停歇美：五線譜）　　在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。請學(xué)生朗讀的同時，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的。教師跟進(jìn)板書。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。　　賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美　　學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子?！　≡O(shè)計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用?！　≡谕瑢W(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢?！薄　≡O(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示?！　∠旅嫖抑饕v講這堂課的教學(xué)過程。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法?！　D文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)?！　∪⒄f教學(xué)方法　　情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。　　體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。（能力目標(biāo)）　　感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。　　教學(xué)目標(biāo)　　熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。盡管孩子們生活在農(nóng)村，但對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個難題。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。下面我將從說教材學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。　　指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！　　設(shè)情境，說中品，提升能力。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時方恨少?！崩斫膺@些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！亚锾斓拇箝T打開了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握?！　≈埃疫€想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話?！　∽詈笞寣W(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作?！　≈v到菊花時，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句?！　。?）注重”積累”　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如：”它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　∽x——積累——感悟　　在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）去體驗，去感知。）　　怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？　　以境觸情　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。　?。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法　　我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！　∵@篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。會寫”盒、顏、料”等13個字?！　≌n文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！酒啃W(xué)三年級語文說課稿　　一、說教材　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》?！　∠矚g畫畫的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫出來。在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。如：　　三、分層設(shè)計，鞏固提高　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別?！　∫宰x代講，輕松學(xué)習(xí)　　學(xué)生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內(nèi)容理解的體現(xiàn)，所以，課堂上應(yīng)給學(xué)生較多時間的讀書機(jī)會?！　。?）大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。這些方法，完全由學(xué)生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學(xué)生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。　　選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。　　優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與　　課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，練就技能的?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真