【正文】 活中看到的，聽到的。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：　　教師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界　　教《爺爺和小樹》時(shí)我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“你看圖片上有什么？你能用一句話來(lái)說說嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足?！　∪鶄€(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系?！　〗處煂⒉糠滞瑢W(xué)寫字作品用大屏幕展示；　　師生交流評(píng)價(jià)?！　。ǖ湍昙?jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢(shì)的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字?！　　八摹钡谒墓P是豎彎。　　”不”注意第三筆在豎中線上?！　≈该x　　引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？　　教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等?！　⌒浣o爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。　??？⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段?！　、蹖W(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說說自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。　?、诰渥又械摹熬G傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠?！　、僦该x。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！　。?）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼蹣渲?。）　　小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。　?、鄢鍪緢D片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）　　④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！　。?）引導(dǎo)理解。一共有幾句話？？?jī)删洹　≡谄聊簧铣鍪镜谝痪湓挘憾斓搅?，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。一只山羊。　?。ㄈ┲笇?dǎo)理解第一自然段　　指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？　　生：我家門口有一棵小樹?！　。?）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。　　請(qǐng)學(xué)生打開書，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落?！　〕鍪緢D片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？　　生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它。了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)?！　≌J(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字?！　⌒W(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)?！　∑?、作業(yè)　　讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事?！　】陬^組詞?！　W(xué)生描紅，仿影，臨寫?！??！　±蠋煱鍟褐笇?dǎo)生字在田字格中的位置。]　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫　　認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字?！　〔幻靼椎牡胤叫〗M交流。]　　四、回歸整體，小結(jié)全文　　想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？　　學(xué)生通讀課文?！　。?）朗讀全文，體會(huì)心情。　?。?）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）　　（2）指名讀第三自然段，劃出“”。]　　。師范讀，生模仿。　?。?）課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？　?。?）啟發(fā)想象：如果小樹會(huì)說話，會(huì)對(duì)爺爺說什么?！　?。）　　（2）指導(dǎo)朗讀。　?。?）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。　　[給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念?！　。?）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”?！　。?）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)?！　?。（電腦顯示生字）　　（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱?！　　焼枺嚎戳苏n題，你們想知道什么？　　[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：爺爺和小樹）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍?！　??！　教學(xué)過程]　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題　　《輕輕地》。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。　　五、擴(kuò)展練習(xí)　　《爺爺和小樹》的教案7　　[教學(xué)內(nèi)容背景材料]　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課?！　∷摹⒅笇?dǎo)書寫生字　　指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。（2）小組討論，小樹會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。　　學(xué)習(xí)第三自然段。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（1）自由讀第二自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。（2）師通過范讀、領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句。（1）認(rèn)讀自然段?！　W(xué)生在讀課文，把課文讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫出課文中的生字。請(qǐng)大家一起讀課題?！　∽詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹　　《爺爺和小樹》的教案6　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍，誰(shuí)聽出課文的題目是什么？板書課題?！　。?）說說用什么辦法記住生字　　教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）　　師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記　　四、再讀課文　　四人合作一起讀比賽，指名小組讀　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”　　師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲?！　〕鍪驹~語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）　　爺爺和小樹暖和不冷了不熱了　　齊讀課文?！　《?、讀通課文　　自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確?！　∧銈兿刖幰粋€(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？　　出示圖一、二，讓學(xué)生說?！　〗虒W(xué)過程　　一、由圖片引出課題　　貼“小樹”　　請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。背誦課文。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因?！　?　　樹有很多手他想捉天上的云　　他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多　　不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨　　穿衣不冷　　爺爺和小樹　　撐傘不熱　　《爺爺和小樹》的教案5　　教學(xué)目標(biāo)：　　，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。　　后練習(xí)3，讀一讀，說一說?！　咸锔裰小安弧㈤_、四、五”4個(gè)字各寫一遍?！　、拚故緯鴮憙?yōu)秀的字，共同欣賞?！　、劢處煼秾?，學(xué)生觀察。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。電腦“豎”變成紅色?！　、匐娔X出示帶田格的“四”字?！　、菡故緦W(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。　?、軐W(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較?！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。撇變綠色。(不、四)　?、沤處熤笇?dǎo)書寫“不”字?！　≡跁咸镒指裰邪衙總€(gè)生字寫一遍。　　五、學(xué)唱童謠　　爺爺和小樹　　下雪了，　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，　　小樹不冷了，　　大熱天，　　小樹給爺爺撐開綠傘，　　爺爺不熱了，　　爺爺，真好!　　小樹，真好!　　六、拓展說話　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事?　　七、正確規(guī)范地書寫生字　　學(xué)生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。　　同桌互背，相互糾正?！　〗處煶鍪緢D畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦?！　?)到了，小樹給爺爺()。　　()天到了，()給小樹穿上()?！　∷摹⑦B讀全文、背誦　　看著填空練習(xí)背誦?！　、煽磮D說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?　?、薁敔斣跇湎鲁藳鲂那闀?huì)怎樣?爺爺會(huì)說些什么呢?小組進(jìn)行討論。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)　　⑵你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?　?、窍奶斓搅?，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱　?、戎该麑W(xué)生朗讀課文。　　第三段。　?、托洳焕淞耍鼤?huì)對(duì)爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語(yǔ)交際。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。　?、山處煼蹲x，你聽出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”?！　、侵该f說句子的意思。　　學(xué)習(xí)課文第二段?！　、戎该x。)　?、茖W(xué)生自己練習(xí)讀。自己知道哪些“傘”。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字?！比绻碌氖恰芭?。其他同學(xué)當(dāng)裁判。　?、日遗笥延螒颍核娜诵〗M里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快?！　、切〗M里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹?！　∽灾髯R(shí)字?！　、侵该侄巫x課文，及時(shí)糾正字音?！　、普?qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽?！　∽x課文，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識(shí)偏旁“父”?！　W(xué)唱歌曲《小松樹》　　一、激趣，揭題　　看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?　　師出示課題“爺爺和小樹”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”?！　】善闯杀菊n合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?！　W(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)?！　∧芡ㄟ^觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力?！　　稜敔敽托洹返慕贪?　　認(rèn)識(shí)：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字?！　≌n前讓學(xué)生收集“樹木為人類做貢獻(xiàn)”以及“人類破壞樹木或保護(hù)樹木”的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。通過這些手段，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)樹木帶來(lái)的愉悅，懂得應(yīng)該保護(hù)樹木，使其茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)更高興。當(dāng)學(xué)生說出相應(yīng)的“治療對(duì)策”后，出示動(dòng)畫課件，如：樹缺乏營(yíng)養(yǎng)，我給它施肥。/article/　　問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么？最后出示課件四：小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫面。問：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么呢？你心里怎么想？在出示課件2：課文第一幅插圖?！　〗柚n件激發(fā)情感?！　。ㄋ模?shí)施例談：　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說說圖中人物的動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣?！　。ㄈ┬挠呗浴　∫远喾N形式加強(qiáng)朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會(huì)人與樹之間那種和諧、親密關(guān)系?！　。ǘ┬挠繕?biāo)　　指導(dǎo)學(xué)生親切、高興地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。課文通過“穿上暖和衣裳”、“撐開綠色小傘”傳達(dá)出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從“不冷”、“不熱”一對(duì)意義相反的詞也能體會(huì)到這一點(diǎn)