【正文】 請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽?！　。?、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？　　另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。　　一、引言揭題，激發(fā)興趣　?。?、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥选！　。?、正確、流利地朗讀課文?！　。?、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多?！　、普f說用什么辦法記住生字。　　二、讀通課文　?。薄⒆杂勺x，要求讀準字音，把課文讀正確?！　。?、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：　　你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？　　４、出示圖一、二，讓學(xué)生說?！　、贫脴淠臼侨祟惖呐笥眩巳硕家獝圩o花木?！　。?、認知目標：　?、耪J識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字?！　。?、運用想象，延伸課外。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。　?、芍该痴b，背下來的獎勵一朵小紅花。爺爺（）了?！　∥壹遥ǎ┬?。　?、倏陬^填空　?、谠囍痴b?！　、酥该x，讀后評議。　?、普垉擅麑W(xué)生讀這段，讀后教師提問：小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？　　板書：撐傘，不熱　?、墙處熖釂枺合奶欤G色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。　?。ǎ┨斓搅?，（）給小樹穿上（）。　?、蓪W(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀?！　、仆阑ゲ闃司渥邮欠裾_，互查后說說每句話講的是什么。）　　⑶學(xué)生自己練習(xí)讀?！　。场⑼阑ハ嘟粨Q檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。　　二、指導(dǎo)學(xué)生看圖　?。?、出示第一幅圖　　提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？　?。病⒊鍪镜诙鶊D　　讓學(xué)生提出問題，學(xué)生回答　　圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？　?。?、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。　　認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。　　作業(yè)　　做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。你們就很自豪地對別人說：我們的學(xué)校是一個美麗的大花園?！　∥?、環(huán)保教育?！　。?）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學(xué)生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉?！　∷?、學(xué)習(xí)第三段。（CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）　　（2）復(fù)習(xí)“衣”字。　　學(xué)習(xí)第二段?！　W(xué)習(xí)第一段?！　z查讀書情況。（帶讀，齊讀）　　二、檢查讀書。　?。?）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！　〗逃龑W(xué)生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。你感到最快樂的事是什么。一個自然段可一句話，也可幾句話。　　找生字全體看前邊生字搶讀?！　〕鍪究ㄆ醋x。　　有不會的組員互相請教。　　學(xué)習(xí)重點：　　認識本課生字，會讀課文?！　蕚洌菏熳x課文。”如果猜的是“開”，同學(xué)們就說：“‘開、開’，猜錯了，請你再來想一想。　　目的：鞏固生字的認記。其中一位學(xué)生拿出一張卡片（比如“衣裳”）說：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一學(xué)生舉著卡片（其詞語為“暖和的”）說：“嗨、嗨！你的朋友在這里?！　∧康模簩W(xué)會恰當?shù)卮钆湓~語，逐漸練習(xí)詞語的使用?！　蕚洌涸~語卡片（可以是本課新學(xué)的詞語，也可以是由學(xué)過的熟字組成的新詞），吸鐵石?！　》椒ǎ骸　?．老師引導(dǎo)：“春天來了，小樹發(fā)芽了，我們來做一棵發(fā)芽的小樹，好不好？請大家把已經(jīng)認識的字卡貼在小樹上。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來?！　、侵笇?dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹不冷了?！　。?、第２自然段：　?、抛杂勺x讀第二自然段　　⑵指導(dǎo)觀察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）　?、俣斓搅?，你有什么感覺？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀?！　∫?、談話揭題　?。薄?fù)習(xí)生字（滲透植樹造林的意識）　?。?、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對小樹說嗎？　　３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼?！　±首x提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？　?。?）齊讀第3段　　三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力　　四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識　　？　　，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？　??？今后打算幫助樹木做點什么？　　《爺爺和小樹》的教案10　?。?、復(fù)習(xí)生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁?！　　　。?）說說小樹在哪里?！　≌n文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。　　《爺爺和小樹》的教案9　　教學(xué)要求：　　，知道應(yīng)該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間互相關(guān)心的情誼。拼音教學(xué)時尤為突出，進入課文教學(xué)后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。故事情節(jié)簡單易懂。）　?。ㄎ澹┳髌愤M行展示、交流及評價?！　　伴_”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇?！　。ㄈ┳x全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文?！　、荏w會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。說說這句話什么意思？（小樹給爺爺撐開綠傘）撐是什么意思？（教師可用動作演示）。？？　　（一）過渡談話　　我們剛學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳?！　、僮x完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣裳？（爺爺）寫了爺爺做什么？（給小樹穿上衣裳）誰能說說這句話的意思？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）　?、谡J識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和（huo）、h233。　　指名讀第二自然段?！　。?）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字?！　。ǘ┏踝x課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容?！　PT課件　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，談話激趣。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識?！　注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]　　《爺爺和小樹》的教案8　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。師巡視指導(dǎo)。認識筆畫“乚”，寫時轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折?！　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進一步了解課文內(nèi)容。　　[讓學(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關(guān)心的溫馨之情。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？　?。?）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的?！　這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育?！　。?）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。（課件出示“一棵小樹”?！　　！　。?）認識自然段?！　。?）指名讀生字，再開“火車”讀?！　　！　∽寣W(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》?！　教學(xué)理念]　　《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。練習(xí)朗讀。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話?！　W(xué)習(xí)第二自然段。讀課文，學(xué)生互相評議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。并交流識記字形的方法?！　《?、初讀課文　　自由讀課文。　　學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多?！　⊥阑プx，檢查。　　貼“爺爺”出示詞語“爺爺”　　教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭　　在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題?！　〗虒W(xué)重點：　　能夠積極參加討論并且發(fā)言?！　　！　〕怀缎∷蓸洹贰　【?、課外延伸　　演一演《爺爺和小樹》　　讀一讀：樹1　　樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰?！　⊥瑯又笇?dǎo)寫好“五”字。電腦：豎彎變成綠色，閃2下?！　、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。教師巡視，個別輔導(dǎo)。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱?！　、匐娔X出示帶田格中的“不”字　?、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆?！　∽屑氂^察重點筆畫位置，請同學(xué)說一說?！　≡囍毩⒈痴b。小樹不冷了?！　、搜菀谎莸谌握n本劇。　?、旁跔敔?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了?！　、讨该x，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠?！　、劝鍟捍┮?，不冷。　?、赡隳苡蒙稀拔壹议T口有()”說話嗎?　?、试僮x課文第一段?！　∪?、細讀課文，理解句子　　學(xué)習(xí)第一段　　⑴聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。同學(xué)們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”　?、诳磮D猜字?！　、刹伦钟螒颍骸　、僖粋€學(xué)生指字，另一個背對著黑板猜?！　、艓熣n件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說)　?、平處熾S機點擊生字，學(xué)生練讀。聽一聽誰讀得最正確?！　《⒊踝x課文，自主識字　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文?！翱谩⒋?、傘”的猜字圖?！　×私馊撕椭参锏年P(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計與實施　　讓學(xué)生說說：你以前怎樣對待樹木的？你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢？最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨；再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱贊之余說說內(nèi)心感受，使學(xué)生體會到：花草樹木永遠會給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時制止，要做花草樹木的“守護星”。治療干旱、長蟲、有人傷害等“病”也可借課件展示。對學(xué)生說：我們都來當小醫(yī)生，給小樹來治病，看誰是治病高手。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉?！　〗柚n件、開展表演活動、收集資料實踐活動等對課文進行擴展，宣傳環(huán)保。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小培養(yǎng)愛護花草樹木的意識，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。立足于文本的想像說話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性?！　€性化的想象說話，促進學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在深入理解課文內(nèi)容時，我安排了用“因為……所以……”進行句子訓(xùn)練?！　W(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)?！　。?）同桌互讀，相互糾正?！　。?）請兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？”　　板書：撐傘，不熱?！　。ǎ┨斓搅?，（）給小樹穿上（）?！　?