【文章內(nèi)容簡介】 ）　　師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記　　四、再讀課文　　四人合作一起讀比賽，指名小組讀　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”　　師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲?！　W(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多?！　∽詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹　　《爺爺和小樹》的教案6　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍，誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人，小樹是植物，為什么把小樹和人物寫在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題?！　《?、初讀課文　　自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字?！　〕鍪旧挚ㄆ该x，開火車讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法?！　W(xué)生在讀課文，把課文讀通順。檢查朗讀。（1）認(rèn)讀自然段。讀課文，學(xué)生互相評(píng)議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。（2）師通過范讀、領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句。（3）學(xué)生齊讀課文　　三、細(xì)讀課文　　學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀?！　W(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話?！　W(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（2）小組討論，小樹會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。練習(xí)朗讀。　　四、指導(dǎo)書寫生字　　指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。　　展評(píng)：學(xué)生自查。　　五、擴(kuò)展練習(xí)　　《爺爺和小樹》的教案7　　[教學(xué)內(nèi)容背景材料]　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課?！　教學(xué)理念]　　《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)?！　教學(xué)過程]　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題　　《輕輕地》?！　∽寣W(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。　　。　　大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的呢？我們來學(xué)習(xí)第5課。（板書：爺爺和小樹）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍?！　?。師問：看了課題，你們想知道什么？　　[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]　　二、讀通課文，初步感知　　，劃出生字多讀幾遍?！　??！　。?）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）　?。?）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱?！　。?）想辦法怎么記住它們?！　　！　。?）認(rèn)識(shí)自然段。　?。?）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。　?。?）男女生分段賽讀?！　。?）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。　　?！　給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。]　　三、讀懂課文，入境悟情　　?！　。?）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　∥壹议T口/有/一棵小樹?！　?。　?。?）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。　?。?）課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？　?。?）啟發(fā)想象：如果小樹會(huì)說話，會(huì)對(duì)爺爺說什么?！　。?）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。　　[這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。]　　。　?。?）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學(xué)生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）　　（2）指名讀第三自然段，劃出“”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？　?。?）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。　?。?）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”?！　。?）指名分段朗讀，分男、女生讀?！　。?）朗讀全文，體會(huì)心情。　　[讓學(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關(guān)心的溫馨之情。]　　四、回歸整體，小結(jié)全文　　想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？　　學(xué)生通讀課文?！　』卮鹕鲜鰡栴}?！　〔幻靼椎牡胤叫〗M交流?！　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫　　認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)“不、開、四、五”四個(gè)字書寫?！　±蠋煱鍟褐笇?dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，寫時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則?！　W(xué)生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導(dǎo)?！　】陬^組詞?！　×?、拓展活動(dòng)　　課本劇：指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演?！　∑?、作業(yè)　　讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。　　[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]　　《爺爺和小樹》的教案8　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。　　小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟?！　≌J(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它。　　PPT課件　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，談話激趣?！　〕鍪緢D片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？　　生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹?！　〗處熢O(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落?！　。ǘ┏踝x課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容?！　≌?qǐng)學(xué)生打開書，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字?！　。?）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)?！　。?）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字?！　。ㄈ┲笇?dǎo)理解第一自然段　　指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？　　生：我家門口有一棵小樹。　　師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊?！　≈该x第二自然段。一共有幾句話？？兩句　　在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳?！　。?）指名讀?！　。?）引導(dǎo)理解?！　、僮x完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣裳？（爺爺）寫了爺爺做什么？（給小樹穿上衣裳）誰能說說這句話的意思？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）　?、谡J(rèn)識(shí)生字“到”，認(rèn)識(shí)“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和（huo）、h233。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認(rèn)識(shí)偏旁兩點(diǎn)水?！　、鄢鍪緢D片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）　?、芸磮D再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說。（把小樹當(dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）　　小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”?！　。?）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼蹣渲?。？？　?。ㄒ唬┻^渡談話　　我們剛學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護(hù)了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！　。ǘ├斫獾谌匀欢巍　≈该x，注意全段有幾句話（兩句）　　理解第一個(gè)句子?！　、僦该x。說說這句話什么意思？（小樹給爺爺撐開綠傘）撐是什么意思？（教師可用動(dòng)作演示）。　?、诰渥又械摹熬G傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。　?、蹖W(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說說自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過與實(shí)物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字?！　、荏w會(huì)小樹知恩圖報(bào)，撐開小傘讓爺爺乘涼?！　。竣蒹w會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段?！　。?）理解第二個(gè)句子?！　⌒浣o爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。　?。ㄈ┳x全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文?！　≈该x　　引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？　　教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！　?。ㄋ模├^續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫?！　　辈弧弊⒁獾谌P在豎中線上?！　　伴_”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。　　“四”第四筆是豎彎?！　　拔濉钡诙P是豎偏左寫?！　。ǖ湍昙?jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字。）　?。ㄎ澹┳髌愤M(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)?！　〗處煂⒉糠滞瑢W(xué)寫字作品用大屏幕展示；　　師生交流評(píng)價(jià)?！　　稜敔敽托洹肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)?！　∪鶄€(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：　　教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界　　教《爺爺和小樹》時(shí)我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而