【正文】 生存環(huán)境比較悲慘。文章?小節(jié)“那本書己經(jīng)扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍”概括出第三個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子”概括出第一個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。”、“我照他的話做了”②“便走到他椅子跟前”、“我已經(jīng)習慣了約翰?里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。（3）這里是環(huán)境描寫，渲染了凄冷、悲涼的氣氛，襯托我悲涼、不安的心情，為下文寫我的悲慘遭遇做鋪墊。④我被拖到紅房子里去關起來。③我被約翰?里德扔過來的書打中并倒下，腦袋碰出了血。）【答案】 （1）①我被約翰?里德狠狠地打了一拳”①發(fā)展②軟弱，逆來順受高潮“‘你是個惡毒殘暴的孩子！’我說，‘你像個殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來”③結局“我”被關進紅房子。情節(jié)“我”的表現(xiàn)性格開端“我很快就找了一本書?！边@一處是什么描寫？請簡要分析其作用。（2）第⑩自然段是插敘，有什么作用？（3）“遠處，只見白茫茫一片云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。愛》伊麗莎、喬治亞娜：約翰里德 ?里德太太又補充說：“把她拖到紅房子里去關起來。我們給拉開了，我只聽見她們說：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來。這些感覺一時占了上風，我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來。 ?“你是個惡毒殘暴的孩子！”我說，“你像個殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過我先要……”他向我直沖過來，我只覺得他揪住了我的頭發(fā)和肩膀，我已經(jīng)跟他肉搏，我發(fā)現(xiàn)他真是個暴君，是個殺人犯。我的恐懼心理已經(jīng)越過了極限，另外的心理緊接著占了上風。 ?我照他的話做了，起初并不知道他的用意。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠些?，F(xiàn)在我要教訓你。 ?“你沒有資格動我們的書。我走回窗前把書取來?！鞍褧脕怼！霸诳磿??！斑@是對你的教訓，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經(jīng)習慣了約翰突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。他拼命向我伸出舌頭。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹，盡管他動不動當著她的面這樣做，而背著她的時候不用說就更多了。弄得我每根神經(jīng)都怕他。約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則總是欺負。 ⑩這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。 ⑨約翰他在扶手椅上坐下，打了個手勢，示意我走過去站到他面前?！奔s翰 ⑦“什么事呀？”我問。 ⑥我立即走了出來，因為一想到要被這個杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。里德自己是發(fā)現(xiàn)不了的，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：“她在窗臺上，準沒錯，杰克。我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。 ⑤“幸虧我拉好了窗簾。里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發(fā)覺房間里空無一人。 ③當時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅趕下橫掃而過。 ②在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。 ①那天下午，因天氣不好不能散步。 簡15．閱讀下面文段，完成題目。（3）C 【解析】【分析】、最后一段中。，提醒我們弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要把握好其精髓，不能只停留在表面上【答案】 （1）古代經(jīng)典應該成為民族文化基因(回答“讓古代經(jīng)典成為民族文化的基因”也可)。”句中加點詞“嵌”字形象而深刻地表明學好古代經(jīng)典的重要性。 ）“總分總”的結構，先提出問題，后分析問題和解決問題，條理清晰，層次分明。（3）下列對文章的分析理解，不正確的一項是 （ 的論證方法，其作用是________⑤學習古代經(jīng)典，應把握精髓，在學習的過程中尋找人文精神的回歸，弘揚中華民族的根與魂，增強民族凝聚力，而不是僅僅穿上漢服，戴著方巾，吟誦幾篇古文就可以畢其功。④中華傳統(tǒng)文化蘊藏于流傳幾千年的經(jīng)典之中，經(jīng)史子集就是傳統(tǒng)文化的載體。”提倡“慈愛、儉嗇”。再如，《道德經(jīng)》里說：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。在儒家傳統(tǒng)文化體系里，許多學說都落腳于道德問題上，都以“修己”即個體道德修養(yǎng)為核心，為落腳點。這是強調個人道德修養(yǎng)與治國、平天下的一致性，主張由近及遠，由己及人，從個體的品質修養(yǎng)入手，達到建設和諧社會的目的。③我們且舉對傳統(tǒng)文化影響最為深刻的儒道兩家思想的例子來說。目前存在的一些地方社會道德滑坡等現(xiàn)象，與對傳統(tǒng)文化的淡忘有密切關系。它是全民族的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，影響著全民族的行為規(guī)范?！雹诹鱾鲙浊甑闹腥A傳統(tǒng)文化已經(jīng)構筑了中國人的精神家園，形成共同的文化心理。我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉?！敬鸢浮?（1）冬尼婭；個人主義,愛出風頭，愛慕虛榮,貪圖安逸生活（2）筑路；傷寒；肺炎【解析】【分析】此題考查學生對名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的重要人物的了解，聯(lián)系相關的情節(jié)回答即可。和________（2）________就是這個像叫花子一樣的衣衫襤褸的人，不久以前還是她所愛的!世事變化得多么快啊!?（1）站在保爾面前的女子是________只有他那雙眼睛，還跟從前一樣炯炯有神。她好不容易才認出這個衣衫襤褸的人就是保爾。13．閱讀下面從《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的文字，回答12題。本篇課文就生動形象地為我們揭開旅鼠生存的秘密?！敬鸢浮?（1）位夢華；科學小品【解析】【分析】科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文?！保?）上文選自課文《旅鼠之謎》，作者是________。 ④“是的，這就是神秘莫測的北極旅鼠，人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘?！薄罢娴?？”我驚叫起來，“這就是北極旅鼠？除了顏色深一點之外，它看上去與我們家鄉(xiāng)的田鼠沒有什么明顯的區(qū)別。 ③“不?！?②“是一只老鼠。當我小心翼翼地把它從帽子里取出時，突然過來一個高個子的白人，他饒有興趣地看著我，笑瞇瞇地問道：“你捉到了什么好東西？”我很想看看這北極老鼠到底是個什么樣子，便在后面緊追不舍。12．閱讀下面的文段,完成下題。（2）主要考查學生對重點詞語的理解能力。醒來的安德烈，受傷的樹，拿著吊瓶救樹的男孩……構成一幅感人的畫面，引發(fā)人們對生命、人性與戰(zhàn)爭的嚴肅思考。猴面包樹是小說人物生死相依的見證，他們在集中營的生活與樹已融為一體：拉瓦在樹上嘹望，安德烈在一旁放風；在殘酷的環(huán)境中，這棵樹讓他們滿懷希望，共同堅守；人遭受酷刑，樹也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個在死亡邊緣徘徊，一個不離不棄陪伴。（3）示例：猴面包樹是小說的情節(jié)線索，安德烈和②“我們就要自由了，等著吧！”／安德烈是戴高樂將軍欽點的間諜，他并不是困在集中營，而是肩負特別使命潛伏在這片草原深處進行偵探。（2）①甲句“也沒吐出”表現(xiàn)了安德烈寧死不屈。【解析】【分析】（1）根據(jù)故事情節(jié)，①拉瓦利用夜色做掩護，偷偷爬上猴面包樹，看新鮮事。猴面包樹更是自由、希望與生命的象征。 拉瓦的合作、被捕、受刑、得救．都圍繞著這棵樹展開，它貫穿整個故事的始終。／（安德烈）本以為必死無疑，卻沒想到生機猶在。乙句“才吐出”寫出了安德烈此時感慨很多，心情復雜。；示例：安德烈利用拉瓦搜集情報。（“終于”一詞與前文哪些內容相呼應？）（3）猴面包樹在小說中有哪些作用？請聯(lián)系全文，寫出你的發(fā)現(xiàn)。①【甲】但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒吐出一個字來。②安德烈利用________。（選自2012年第4期《微型小說選刊》，謝素軍譯，有改動）（1）根據(jù)你對故事情節(jié)的理解，在下列橫線上寫出與人物有關的內容。他手里正拿著一個醫(yī)院的吊瓶，準備往上爬。 順著安德烈的手指，他們看到，那棵猴面包樹的半個樹冠已經(jīng)不見了，樹葉也是稀稀拉拉。 可是，拉瓦卻不見了，幾個醫(yī)生都非常好奇地詢問安德烈，那個黑人男孩到底是什么人，此刻又突然消失，他到底去哪了。 盡管醫(yī)生開玩笑地跟他解釋：“只要掛上水（打吊針），一定能起死回生，你就放心吧。毫無疑問，這個男孩就是拉瓦。 半個月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。 拉瓦畢竟是個孩子，熬不住接二連三的酷刑，便一股腦兒地全說了出來。那天晚上，他吹了好幾次口哨，可拉瓦就是不肯下來，直到聽到一陣急促的腳步聲奔來，他知道，出事了。 白天的時候，很多納粹士兵坐在樹底下休息，恨得拉瓦牙癢癢。他并不是困在集中營，而是肩負特別使命潛伏在這片草原深處進行偵探。 安德烈一雙粗糙的手在拉瓦頭上撫摸，要不是因為拉瓦是黑人，連安德烈自己都會覺得眼前熟睡的少年就是自己的兒子。 兩人約定，拉瓦每天爬上樹冠看看周圍，看看遠方，下來之后再把看到的新鮮事兒告訴放風人，也就是安德烈?！翱吹搅耸裁?？”剛剛躺下，安德烈便拖著瘸腿湊過來問道。僅僅只是兩三分鐘，耳邊便會響起一聲熟悉的口哨聲，有人來了，他必須以最快的速度回到營房。在夜深人靜的時候，偷偷爬上那棵猴面包樹，這是拉瓦一天中最期待的時光。二、中考語文試卷文學類文本閱讀11．閱讀課外選文，回答后面的問題爬樹的男孩尼古拉斯回答本題時，需要掌握句子翻譯，從而理解詩詞內容，再進行概括即可； ⑵本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。A。 故選A。《聞笛賦》來表達了世態(tài)的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。因貶地離京遙遠，實際上到第二年才能回到京城，所以說二十三年。 （2）B.“離開巴山楚水之地已經(jīng)二十三年了”，表述錯誤。詩人在酒樂之中忘卻了被貶之悲痛。C.B.） A.（1）頸聯(lián)中，詩人以“________”“________”自比。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。）10．閱讀下列古詩，完成下列小題 酬樂天揚州處逢席上見贈巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！傍喚G”、“鵝黃”都是借代的手法； ⑵本題考查了詩詞的賞析，答題時注意分析名句中關鍵詞的特點，根據(jù)具體情況從遣詞、修辭、造句仔細揣摩、理解作者煉字的精妙。鴨綠即鴨頭綠，深綠色，代指春水。“鴨綠”與“鵝黃”用的都是借代手法； ⑵第二句中一個擬人化的“撩”字，極富情態(tài)，既從側面烘托了南浦風光旖旎，又點明引發(fā)詩歌創(chuàng)作激情的原因，令人遐思。用了擬人手法，把“物華”比作誘人的美女，寫出南浦風景之美，撩動我心，勾起我寫詩的欲望。 （2） “南浦東風二月時，物華撩我有新詩”：在南浦東岡吹東風的二月之時，美麗的景色讓我詩興大發(fā)?！傍喚G”深綠色，代指春水，也就是“粼粼起”的水光；“鵝黃”嫩黃色，代指新柳。（2）第二句中一個擬人化的“撩”字，極富情態(tài)，既從側面烘托了南浦風光旖旎，又點明引發(fā)詩歌創(chuàng)作激情的原因，令人遐思。 【答案】 （1）因風粼粼而起的是“鴨綠”色的“水光”；柔和的陽光映照下“裊裊”而垂的當是“鵝黃”色的新柳。（1）“鴨綠”“鵝黃”分別指什么？請作具體說明。含風鴨綠粼粼起，弄日鵝黃裊裊垂。9．閱讀詩歌，回答問題。理解詩歌的意境要結合詩歌的意象進行，本詩通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物營造了寧靜淡薄的意境烘托了一種清幽恬靜的氛圍； ⑵此題考查學生對思想感情的理解能力。兩處都通過寫月亮作伴，表達了詩人超然物外、安閑自得的情懷。兩句都表現(xiàn)了作者超然物外的情懷。 【解析】【分析】（1）詩歌寫了作者獨自泛舟西溪，通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物，渲染了一種清幽寧靜的氛圍。 【答案】 （1）清幽恬靜（2）尾聯(lián)寫詩人西溪泛舟而歸，只有月亮陪伴；王維《竹里館》寫詩人獨坐竹林，唯有明月映照。（1）作者通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物，營造了________的氛圍?！咀ⅰ竣偎佤矗翰患友b飾的船。經(jīng)寒叢竹秀，人靜片云閑。 西溪獨泛（唐）皎然道情何所寄，素舸①漫流間。理解詩句內容，首先要抓住詩句中的人、物、景、事進行分析，然后再把這些內容綜合起來考慮。解答時，需要反復誦讀詩歌，整體感知詩意，揣摩字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創(chuàng)設的意境，聯(lián)系整首詩歌，結合具體語境，分析該字詞所傳達的情感。 ⑵本題考查賞析古詩煉字的能力。【點評】⑴此題考查學生對詩歌的全面理解能力，涉及內容、主題、感情等方面。 ⑶ 【甲】詞作者聽砧聲，聞蟋蟀，飲美酒，望明月，奏樂曲，醉臥江流。 （3）結合這兩首詞中所描寫的景和事進行分析，【甲】描寫的景物有“砧聲”“蟋蟀”“明月”，做的事有“飲美酒”“望明月”“奏樂曲”“醉臥江流”。詞的下片，側重抒發(fā)詞人向往隱居生活之意，發(fā)出對宇宙對人生的遐想。D根據(jù)詞前小序，可知這首詩是中秋月夜所寫，詞中并沒有描寫中秋月夜的美景?！疽摇吭~作者望明月，飲美酒，思未來，念親人，徹夜無眠。 【答案】 （1）D（2）【甲】詞下闋中“悵襟懷”的“悵”字承接上下闋，巧妙過渡，既承接上闋“不勝幽”的“凄涼興況”，又開啟了下闋的賞月遣懷。（2）請結合詞句，賞析【甲】詞中“悵”的表達效果。D.C.B. ） A.）：古代的一種美酒。ng ）：北宋書法家、畫家、書畫理論家。但愿人長久，千里共嬋娟。 轉朱閣，低綺戶，照無眠。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闕，今夕是何年?！疽摇克{歌頭（北宋）蘇軾可愛一天風物，遍倚欄干十二，宇宙若萍浮。 悵襟懷，橫玉笛，韻悠悠。自有多情處，明月掛南樓。我來對景，不學宋玉解悲愁。中秋（北宋）米芾①7．閱讀下面兩首詞，然后回答小題。一般而言，古典詩歌中的用典主要有以下兩種情