20xx教師資格證之結(jié)構(gòu)化【年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問答試題及答案卷一)】-文庫吧資料
2025-01-17 01:18本頁面
【正文】 人把教師看做是人類靈魂的工程師，教師之所以受人尊重，被人贊譽，是因為：第一，教師是人類文化科學(xué)知識的傳播者，是倫理道德的傳授人。三是圍繞教學(xué)要點，授課多元化。要想做到“得法”，我們可以從以下三個方面來做好教學(xué)能力的提升：一是抓住教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)方法。不同的學(xué)情、環(huán)境和條件，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中采取不同的策略和方法，可謂“教無定法”。教學(xué)時間、設(shè)備、條件。每節(jié)課的重點難點。這就要求我們在選擇與運用教學(xué)方法時，要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，如：教學(xué)的目的和任務(wù)的要求。這就要求在教學(xué)活動中，教師要遵循教育的基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法。
“教學(xué)有法”，是指教學(xué)活動本身有著一般規(guī)律可遵循，有基本的法則、模式和方法。
總之，在德育教育中，班主任和科任教師都扮演者不可或缺的角色，應(yīng)該在工作中不斷溝通和協(xié)調(diào)，形成教育合力，保證德育工作的順利進(jìn)行。因 此，進(jìn)行德育教育是每一位教師的職責(zé)所在，科任教師也應(yīng)該承擔(dān)德育的責(zé)任。
科任教師基本的身份是教師，而教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，其根本任務(wù)是教書育人。這就要求各學(xué)科任課教師在傳授文化知識的同時，充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好的品德。所以，科任教師應(yīng)該和班主任共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育教育的責(zé)任。但是同時，班主任要聯(lián)系和組織科任教師互通情況，協(xié)調(diào)各種活動，商討本班的教育工作，包括德育工作。
，和自己無關(guān)，你怎么看? 【參考答案】 任課教師認(rèn)為德育不關(guān)自己的事，把德育的責(zé)任全歸于班主任身上的想法是不正確的。如為學(xué)生樹立誠實的好榜樣，利用群體的約定，對于誠實的行為 給予表揚和獎勵，以及對于不誠實的行為給予批評和合適的懲罰等。
在處理過程中，教師應(yīng)該有平和的心態(tài)，保護學(xué)生自尊心，講究談話藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到誠實的重要性，認(rèn)識到錯誤，培養(yǎng)誠實的良好的品質(zhì)。
其次，找到打破容器的這名同學(xué)，向他了解情況，溫和地詢問他容器到底是誰打破的以及他當(dāng)初進(jìn)行否認(rèn)的原因，消除學(xué)生的疑慮，說明即使他因為害怕說了謊也沒關(guān)系，犯錯誤并不可怕，只要勇于承擔(dān)責(zé)任就可以。對于打破容器的責(zé)任，說明要課后處理。學(xué)生課上打破試驗容器并說謊，有可能是因為害怕等原因，并不代表學(xué)生本性有問題，因此作為老師，必須要予以寬容和理解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育批評，引導(dǎo)、教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、努力做一名誠實守信的人。
最后，對于考試成績暫時落后的學(xué)生，教師也要公平對待，從各方面了解其成績落后的原因，并努力找到合適的方法，以尊重和關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點，幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。
再次，建立良好的師生關(guān)系也要求教師熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要做到對學(xué)生公平對待，一視同仁，不搞差別待遇。這是教師職業(yè)道德的核心，也是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師不能因為一次考試的落后，就否定學(xué)生的努力和進(jìn)步的空間，相反，教師應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)成績。作為教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該一視同仁，并且采用科學(xué)的方式鼓勵、鞭策那些成績稍微落后的同學(xué)，更不能唯成績論，區(qū)別對待學(xué)生。老師讓上次考試成績后幾名的學(xué)生在走廊里做卷子，學(xué)校將學(xué)生成績與老師的教學(xué)水平、績效獎金等進(jìn)行掛鉤，使得老師高度重視學(xué)生的成績，因此一些老師往往會漠視成績落后的同學(xué)的利益，甚至對其進(jìn)行懲罰，嚴(yán)重的還會采用侮辱性的方式和語言對待學(xué)生，對待這些行為，縱然老師的本意是為了以此激勵后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，我們也無法認(rèn)同。
因此，教師要熱愛學(xué)生，要公平地去熱愛每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都是可塑之才，都有屬于自己的閃光點，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點，給予每一名學(xué)生平等的關(guān)注和愛。
從師生關(guān)系來看，良好的師生關(guān)系的建立，就要求教師熱愛、尊重公平的對待學(xué)生。學(xué)生受教師的評價影響很大，教師偏愛成績好的學(xué)生，往往會通過語言暗示、表情等反映。這都不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。或者由于被偏愛，而被孤立，反而對教師充滿抱怨。王老師對成績好的學(xué)生特別偏愛，違背了這一要求。這就要求教師做到全面關(guān)懷學(xué)生，包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，而不能單單看重學(xué)習(xí)成績這一方面，忽略學(xué)生在其他方面所取得的成績。但是，我認(rèn)為，教師對成績好的學(xué)生特別偏愛的做法是不正確的。
，你怎么看? 【參考答案】 我不贊同這種做法。但不恰當(dāng)?shù)谋頁P不僅沒有實 際效果，而且有時會適得其反。第三，少矯情做作地表揚。第二，少表揚學(xué)生某一行為的結(jié)果。表面上看，這種表揚對孩子有一定的鼓勵作用，可是如果學(xué)生長期接受這樣的表揚和評價，就容易形成一種能力歸因模式，即把自己的成功都?xì)w因于自己的聰明或能力。在課堂上多表揚、多鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的感受，使學(xué)生所受教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一。
第三，多表揚獨特的個性。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。教師經(jīng)常有意識地表揚學(xué)生在求知過程中的努力成分，會讓學(xué)生從小關(guān)注努力對于成敗的影響。如果教師一味追求對學(xué)生的稱贊，而進(jìn)行不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁P，會對學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會產(chǎn)生潛在的危害。
，你如何理解? 【參考答案】 表揚作為教育的一種手段，對激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，強化學(xué)生的 優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，起到重要的作用。
綜上，“學(xué)以
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