【正文】 何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。因上闋主要是實(shí)寫，下闋，尤其是這一句屬虛寫，虛實(shí)結(jié)合，詩意飽滿。一切景語皆情語，情景交融，相得益彰。上闋選擇尾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，體會(huì)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法?！　?三讀：展開想象，感悟由眾多意向組成的意境美。　　意象：上闋有寒蟬、長亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等?！　≌Z調(diào)：“更與何人說”一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦，余音繞梁。　　讀音：噎、　　韻腳：切、歇，波、闊，別、節(jié)、年。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時(shí)寫給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作?！　×⒄f教學(xué)過程　　導(dǎo)入　　南朝江淹曰：黯然銷魂者，唯別而已矣?！　∷摹⒄f教法：　　誦讀法；點(diǎn)撥法；探究法。　　二、說目標(biāo)　　知識(shí)與能力：感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁；　　過程與方法：通過朗讀，分析意象特點(diǎn)，把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法；　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣。　　四、在板書設(shè)計(jì)方面　　我認(rèn)為要簡潔明了、重點(diǎn)突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計(jì)：　　段：離別之前——勾勒環(huán)境　　雨霖鈴離別之時(shí)——描寫情態(tài)　　離別之后——刻畫心理　　雨霖鈴說課稿篇3一、說教材　　《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文?！　??！　∽詈?，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個(gè)不同層次的作業(yè)：　　1?！　〉酱藶橹?，新課講授完畢，師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，總結(jié)?！　〈巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)，因?yàn)榕阄倚蕾p的人已遠(yuǎn)去?！薄菩押魬?yīng)上文的帳飲，酒醒之后，戀人已無蹤影，所見不過曉風(fēng)殘?jiān)?，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨(dú)憂傷，刻畫得淋漓盡致。但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深?！　∠缕?，主要是寫離別的痛苦。正因如此，詞人才迸出千古名句　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎——此時(shí)，縱有千言萬語，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無言以對(duì)，淚眼相看，此時(shí)無聲勝有聲??！　　至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展示了一幅壯闊的圖景　　念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——一切景語皆情語，作者想表達(dá)的是同樣壯闊無邊的是離愁?！　《奸T帳飲無緒，留戀處，蘭州催發(fā)——從寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭说幕顒?dòng)。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感？不錯(cuò)，傳達(dá)的是一種離情。寒蟬，鳴聲凄切，充滿了生命短促的哀怨，用在這里既點(diǎn)名了時(shí)令，又渲染了悲涼的氣氛；長亭點(diǎn)名送別地點(diǎn)，也是一個(gè)傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼，所以借驟雨這個(gè)意象是為了烘托凄涼的心境。意象是古典詩詞的靈魂。要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)節(jié)奏?！　?。介紹作者、背景　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融?！摈鋈讳N魂者，唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進(jìn)這首離別的絕唱《雨霖鈴》。趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，說說和朋友分別時(shí)的場景和心情。　　下面，我們就說下教學(xué)過程：　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將設(shè)定以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：　　1。談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充　　在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　〗酉聛恚覀冋f教法學(xué)法：　　根據(jù)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)有法但無定法的原則，我將采用以下教學(xué)方法：　　1。感悟詞中離情，獲得精神成長。學(xué)習(xí)本文情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。了解作者、寫作背景?！　”疚牡氖谡n對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)古典詩詞并不陌生，也掌握了閱讀這類文體的基本方法，但還沒有養(yǎng)成運(yùn)用想象，調(diào)動(dòng)情感來填充意象，品悟意境的習(xí)慣；另外，他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對(duì)這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺，所以在理解作者情感上會(huì)有一定的難度。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。　　雨霖鈴說課稿篇2這篇文章被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊?！　。瑐魇谡Z文知識(shí)技能?！　∑?、本課亮點(diǎn)　　，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新?！　?，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?！　　秾?duì)高考詩歌鑒賞題的母本意義》，做好鑒賞積累。　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展延伸　　《雨霖鈴》。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。　　下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭?！　∧芨惺苄蜗螅肺墩Z言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！　∫匾曉u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀?！　恼w上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。邶風(fēng)　　　　學(xué)過的詞語——長亭、執(zhí)、相、更、那、宵、堪　　例：執(zhí)：握，持?！　。ㄈ┉h(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知　　　　朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀。（補(bǔ)充P35①）這就解決了大家”此詞是‘別地’還是‘別人’”的疑問。情動(dòng)長調(diào)出，市井詞中仙。（張憑）　?、诔^也清秋，布衣勝王侯。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉?！　∽⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！边@位詞人就是柳永。　　四、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入：評(píng)價(jià)寫法，明確方向　　梁衡曾這樣稱贊一位詞人”他的詞作，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)?！　W(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過詩詞，對(duì)詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。　?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　品味語言，體會(huì)詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。　　過程與方法：品味語言，體會(huì)詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。雨霖鈴說課稿　　雨霖鈴說課稿篇1一、教材分析　　婉約詞《雨霖鈴》是人教版高中語文必修四”閱讀與鑒賞”板塊第二單元宋詞單元第一課《柳永詞兩首》的第二