【正文】 中實驗教科書語文必修四第二單元的第一課，這個單元選取了豪放派蘇軾和辛棄疾、婉約派柳永和李清照的代表作品，主要是讓同學(xué)們學(xué)會怎么鑒賞豪放和婉約風(fēng)格的宋詞。不足之處：本課，想借助于詩歌優(yōu)美的意境，讓學(xué)生體味詩歌的語言美和情感美，雖然課前我在語言方面也進行了精心設(shè)計和推敲，但還是不夠理想，總覺得自己的課堂語言顯得蒼白空洞，缺乏感染力。（3）作業(yè)：根據(jù)柳永的生平，結(jié)合詞的內(nèi)容，設(shè)計幾段對柳永的訪談。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書從誦讀感悟，寫作特點等方面來總結(jié)。，我聲飛揚。，聲情并茂。出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說這些意象的特征，想想古典詩歌中帶有這些意象的詩句，讀讀詩句感受詩歌的意境及詩人的情感。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。（2）在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：除了直接抒情外，詞中還寫了哪些景物？從而帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本，分析意象，體會情感。，字斟句酌。（2）學(xué)生自由朗讀，教師給予一定的指導(dǎo)，要求這一次要讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀得字正腔圓。，字正腔圓。五、教學(xué)流程。創(chuàng)設(shè)情境法 通過展示圖片，播放音樂，教師談話等方式創(chuàng)設(shè)情境，更好體會詞人的情感。教學(xué)難點: 領(lǐng)會全詞情景交融、虛實相濟的寫法。情感目標(biāo)：感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。能力目標(biāo)：1．通過反復(fù)朗讀、分析意象來掌握情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1．把握詞人柳永及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格。通過前面一首古詩的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀詩歌只從字面上去解讀，不能沉入文本去體會作者的情感，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度。二、學(xué)情分析我所帶的班級是職高一年級旅游管理班，他們熱情大方，思維活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。全詞鋪陳渲染，借景抒情，離情別緒，淋漓盡致。本單元的教學(xué)目標(biāo)除了背誦和把握全詞的思想感情外，重點應(yīng)放在“因聲求氣，吟詠詩韻”上，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。我將從以下六個方面來說說我的教學(xué)設(shè)計。這樣就完成了詩歌教學(xué)中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。對比閱讀，拓展提升本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，在課堂上出示張先的《江南柳》一詩與本詩的寫作技巧進行對比閱讀，從而進一步提高學(xué)生閱讀這類詩詞的能力。C本詞運用了哪些藝術(shù)手法？結(jié)合詩句體會其藝術(shù)效果。這樣以來，就能使學(xué)生較充分地感受詞作的竟境?！霸趲熒磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學(xué)生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風(fēng)殘月圖。在學(xué)生欣賞完音樂畫面后，請學(xué)生誦讀并互相點評，然后總結(jié)誦讀要領(lǐng)：注意情感基調(diào)，注意讀音節(jié)奏。由此切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我課前先給學(xué)生播放《雨霖鈴》的MV，進入音樂欣賞的氛圍。所以，我將引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的方法。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、比較閱讀法等。如何讓學(xué)生理解品味詞作的語言、竟境、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，即是重點解決的問題。五、說教法新課程改革的目的之一在于變革學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，品味柳永詞的語言特色。：通過誦讀、品味、自主合作探究、比較閱讀的方法，深入理解詩歌。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味才以彌補他們在鑒賞方面的缺乏和不足。《雨霖鈴》是宋代著名婉約派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經(jīng)典之作。一． 說教材《雨霖鈴》是一篇講讀課文。預(yù)習(xí)下一課《念奴嬌》并在預(yù)習(xí)中體會婉約和豪放兩派風(fēng)格的差異。布置作業(yè)背誦。歸納總結(jié)強調(diào)情感的真摯。注意柳永詞與前人閨怨詞的差別。氣象博大高遠。如：詞中的一對戀人，卻為何“無語凝噎”？念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。好好體會詞中每一句所蘊含的感情。如：“理解了上片的思想內(nèi)容后我們可以把它分為兩部分，前面寫纏綿的戀人間的離別，最后一句寫蒼涼的游子的感傷。通過意象分析把握情境。解讀正文寒蟬長亭驟雨酒蘭舟秋（實）煙波 暮靄楚天楊柳 曉風(fēng)殘月（虛）解讀時應(yīng)注意：（1）、范讀與學(xué)生朗誦結(jié)合，每句學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)情感色彩分角色來朗誦。意象法解讀文本首先題解詞牌來歷——用多媒體展現(xiàn)，由于是文言文，教師要做適當(dāng)?shù)姆g。我對這首詞的意象分析法解讀就到這里。我們可以用“傷離別”三個字可以概括柳永這首《雨霖鈴》主調(diào)。再退一步,即便對著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰去訴說呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻畫到了細致入微、至盡至極的地步,也傳達出彼此關(guān)切的心情。作者由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無語凝咽”想到“更與何人說”。這句經(jīng)典的對婉約派和豪放派的評價，從而更好的理解這句中曉風(fēng)殘月所代表的婉約意境。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境這里注意的意象有秋、柳、曉風(fēng)、殘月。曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上曉風(fēng)殘月?！熬菩选焙魬?yīng)上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。此句中“清秋”照應(yīng)首句的“寒蟬”，襯托出自己的離情比古人更深。“自古”兩字,從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。開頭作者先宕開一筆,把自己的感情賦予普遍的意義:“多情自古傷離別”。他不僅寫情愛，也在情愛中夾雜了人生的感慨。在這最后一句中，詞人拋開了兒女情長，而寫出了對漂泊生涯的憂慮和惶惑，對前途渺茫的失意之嘆。提示：柳詞與前代閨怨詞的不同柳永因?qū)懥恕叭贪迅∶?，換了淺斟低唱”的句子觸怒皇帝，一生不被重用。楚天：楚地天空，楚是今天湖南湖北一帶，而作者在京都汴京，即今天河南開封。仰之極高也望不穿沉沉暮靄。煙波、暮靄：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。”上一句說“無語凝噎”，然而作者心中卻有萬千思緒，這些都被一個“念”字點破，也照