【正文】 應(yīng)了下片中的對“此去經(jīng)年”的想象。此時(shí)離別之情已漲至高潮。蘇軾《江城子》云：“相顧無言，惟有淚千行。此乃“無聲勝有聲”之境，暗示了他們極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)。無語是因?yàn)楸瘶O而無法說，然而說不出不等于沒有想到。一般來講，在這種時(shí)刻，彼此之間應(yīng)該有許多話說，而詞中的一對戀人，卻為何“無語凝噎”？情到極處，氣咽喉堵。（板書：蘭舟）接下來一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！薄叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。這樣的矛盾沖突何其尖銳。酒在這里雖然沒有明說，也是離別詩中常見的意象“勸君更盡一杯酒”。寫?zhàn)T別時(shí)的心情無所釋處，縱有美酒也無心情。留戀處，蘭舟催發(fā)。詞人所見所聞無處不——凄涼。為實(shí)寫眼前景物。用陰冷潮濕的環(huán)境，渲染凄涼的心境。李白：何處是歸程，長亭更短亭。長亭：點(diǎn)明送別地點(diǎn)。詞人以這樣一個(gè)充滿傷感意味的形象開篇，則聽蟬人內(nèi)心的凄切自在不言之中。下面我將為大家用意象分析法對本詞進(jìn)行解讀。帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。5．詞牌來歷宋看看能否以另一種方式進(jìn)身仕途。”《鶴沖天》 一生潦倒、群妓合金下葬 4．本詞創(chuàng)作背景仕途失意又不甘于在夜夜笙簫中消磨自己一生的柳三變。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)點(diǎn)：懷才不遇、青樓歌館、花前月下、真摯。所以在此環(huán)節(jié)中首先由學(xué)生自主發(fā)言，介紹“我所知道的柳永”，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充?！队炅剽彙繁闶橇~中最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的杰作。但多數(shù)婉約詞內(nèi)容比較窄狹。婉約派內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情。它比詩更通俗更靈活，更易表達(dá)情感，是中國古典文化的瑰寶。詞是文學(xué)史上一種特殊的詩體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮。以誦讀—討論—鑒賞為主線，主要采用誦讀、討論，在有針對性的意象分析和意境解讀中來完成本課的教學(xué)任務(wù)。二、怎么教？以詩詞講詩詞。第一篇：雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿馮銳一、要教給學(xué)生什么？知識(shí)上：了解柳永及其詞作風(fēng)格；借助對意象的分析體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；深刻體會(huì)詞中情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)，提高詩詞鑒賞的能力；運(yùn)用詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法指導(dǎo)寫作，提高學(xué)生寫作中借景抒情的能力。情感上：使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)對古詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味；使學(xué)生感受詞中別離之情的凄苦，從而教育學(xué)生珍惜身邊之情。以講讀為主，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法。三、文本解讀背景方面解讀 1．詞的地位：位于人教版高中語文第四冊的本單元教學(xué)以詞為主?！八卧~”已成為我國文學(xué)史上的專用名詞。2．婉約派的特點(diǎn)：詞分兩派——婉約和豪放。結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種哀婉之美。柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了表達(dá)男女之情的閨怨詞，又在詞中增添了游子羈旅之思和別恨離愁，使詞的境界有所擴(kuò)大。3．柳永生平由于上一冊中學(xué)過柳永的《鳳棲梧》，學(xué)生對柳永的生平已經(jīng)有一定的了解。介紹過程中不只限于作品及創(chuàng)作風(fēng)格的敘述，還可以補(bǔ)充詞人的生平逸事，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的積極性，而且增加了課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)?！胺灿芯嬏?，即能歌柳詞” “奉旨填詞柳三變”“忍把浮名，換了淺斟低唱。決意要漫游江南，結(jié)交仕宦。他在汴京城外與情人道別，離開了可以傾訴的知己，前路又十分渺茫，于是在這個(gè)背景下就產(chǎn)生了這首不同于一般婉約詞的《雨霖鈴》。王灼《碧雞漫志》記載：《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬，棧道中聞鈴聲。情感方面解讀：我們已經(jīng)知道，這首曲原本是一首悼亡曲，那么柳永用這首悼亡之曲來填上離別之詞，我們由此便可有一個(gè)對這首詞詞風(fēng)的預(yù)設(shè)——想必這詞一定凄婉哀怨深感人至深。上片解讀： 寒蟬：秋蟬，其形象既有餐風(fēng)飲露的清高，其鳴聲又充滿了生命短促的哀怨。駱賓王：西陸蟬聲唱，南冠客思侵。長亭為古今最傷心處也，也是一個(gè)富含悲劇色彩的意象。驟雨：初歇的驟雨使空氣中充滿濕漉漉的感覺，心情也跟著濕漉漉的。這句中，寒蟬交待季節(jié)為深秋 長亭給出了送別的地點(diǎn) 驟雨交待了當(dāng)時(shí)天氣。時(shí)當(dāng)秋季，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以蟬鳴。下一句“都門帳飲無緒。轉(zhuǎn)寫人物活動(dòng)。只能是“借酒消愁愁更愁”?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境下的典型心理：一邊留戀情濃，一邊蘭舟催發(fā)。舟也是一個(gè)常見的意象“李白乘舟將欲行。”這里用舟而不用船是因?yàn)橹蹧]有船的笨重，而是輕小，柳永要獨(dú)自南下，前路迷茫，未來似一葉扁舟，隨浩浩江水飄零，故舟在此處體現(xiàn)了漂泊無依之感?！闭^“流淚眼觀流淚眼，斷腸人送斷腸人”。一個(gè)“竟”字道出了那種想說該說而終沒有說出來的傷痛和惋惜。下面的大段文字都是詞人的想象之辭。覺得千言萬語也表達(dá)不了那么多的柔情密意，所以無須說?！闭Z同此意。但是詞人接下來并沒有繼續(xù)抒情，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展現(xiàn)了一幅壯闊的圖景：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這里我強(qiáng)調(diào)三個(gè)意象，分別是：煙波、暮靄和楚天。作者望之極遠(yuǎn)也望不斷重重?zé)煵?。在這里，柳永從橫向和縱向兩個(gè)方向描繪了景物的闊大遼遠(yuǎn)，對比了人的渺小。此時(shí)蘭舟尚未南下，所以這最后一句為虛寫想象中的景物。始終在為生計(jì)而奔波輾轉(zhuǎn)。這種羈旅之思，不適合再用前面精巧的小景致去表現(xiàn)（板書：?。?，這里，我們也看出柳詞境界與前代那些模擬女子口吻的閨怨詞不同，他把前面與戀人的離別之苦和這里羈旅之苦成功的交織在一起，意境也由俗轉(zhuǎn)向了雅，景致變得開闊（板書：大）。下片解讀: 《雨》詞下闋主要寫別后的痛苦。意謂自古以來多情者都會(huì)因離別傷心。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚?！敖裣倍錇榍Ч艂髡b名句。扁舟夜發(fā)，忽然醒來，想必已是拂曉?！傲?、“留”諧音,寫難留的離情，這里可以捎帶講一下灞橋折柳的典故。殘?jiān)缕扑?寫今后難圓之意。這句的學(xué)習(xí)中可以提到：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。“此去經(jīng)年”以下四句虛寫想象別后的情景。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨(dú)萬分，縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛的人與自己共賞。結(jié)尾句用問句形式,感情顯得更強(qiáng)烈。全詞用了大量的意象，渲染表達(dá)了詞人的離愁別緒。四、教學(xué)過程（五環(huán)節(jié)）復(fù)習(xí)學(xué)過