【正文】 處”的“處”相同嗎？（3）“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認為正確嗎？請說明理由。獲得感性認識。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓練掌握?！霸囎x”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。將疑難之處標出。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。七、說教學設(shè)計：教學環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng)步驟：（一）導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。（接下來我們就進入第三個部分：賞。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。在讀和聽的過程當中，我會給學生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）設(shè)計意圖：古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。 自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返” “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”……形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：“黯然銷魂者，唯別而已。播放《送別》FLASH并誦讀導(dǎo)入語，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中，為后面朗誦作鋪墊。然后，以誦讀為載體，以文學鑒賞為紐帶，把課堂變成學堂，讓學生以主人翁的身份主動地獲取知識，提升能力。(這也是難點)（為了突破學習重難點，我將通過以下五個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，使他們積極思維，熱情參與，并學會獨立自主的解決問題。 感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。）三、學習目標，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。）二、學情分析作為高一年級三班的學生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以我要引導(dǎo)學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。難點: 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。教學目標: 知識目標：（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。這首詞，具有較高的鑒賞價值。它是一首飽含了千種風情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無余。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下十個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設(shè)計和教學理念。”場景，不少于100字。赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。（七）、作業(yè)（任選一題）將此詞改寫成現(xiàn)代詩。（六）、小結(jié)人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。學生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。（五）、再次誦讀本文，爭取背誦總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容？各用了哪些意象？明確：上片：離別情景，以實寫為主；下片：想象別后情景，以虛寫為主。此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。例三：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面?！眴柷槿说碾x別，照我們當下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。分析：起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。（四）、探究賞析教師點撥名句，深化學生理解：（視學生掌握情況決定詳略分析）例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。要求：讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。四、學法指導(dǎo)整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生1種學習方法：學習名句鑒賞法——易詞造意法。葉圣陶說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，教學才能獲得成功。長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二、學情介紹本課的教學對象是高一年級的學生，對詞這種體裁并不算陌生。教學重點為：“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。能力目標：初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！督虒W大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。（二）課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學習，通過比較，使學生了解完全不同的兩種詞風，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風格。本單元選取的是四位著名詞人的作品。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。（五）作業(yè)：試著將《雨霖鈴》用散文化的語言描述出來。小結(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價，請同學們下去以后，細細品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自己分析。虛實結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實結(jié)合的作用及效果就行了。能力層級為D（理解鑒賞評價），難度不大。、四兩句進行解析。②槎（ch225。①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪①歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。因為學生對虛實結(jié)合的手法比較陌生，所以與此同時拓展一道高考題是很有必要的。課件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請同學們仔細觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些？這個問題從詞的上片推及詞的下片，讓學生在虛景中進一步感受詞人離愁別苦的極致。這個環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學生的主體地位。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。（四）通過學生朗讀加上自己對詩文提前的預(yù)習，我設(shè)計了以下幾個問題，老師不引導(dǎo)而是分組討論給本詞合理劃分層次。學生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。指生朗讀看動畫，聽朗誦多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。將疑難之處標出?！瑢W們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？”學生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以“別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，走進詞人”黯然銷魂“離情（這一下就進入我們下面的環(huán)節(jié)”美讀全詞，整體感知“）。學法：自主探究學習法和討論和做法。教學難點確立為掌握情景交融、虛實相生的寫作特點四、說教學方法和學法教法：針對教材的特點和學生的知識水平，本課的教學指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。三、說教學目標和重難點⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。二、說學情詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力。這首詞以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實相濟的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。：將要學的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。例如：：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎(chǔ)。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。二、說學法(一)學情分析，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法。(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當時的理想。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風格。以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學目標和教學重難點如下：(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點。再寫別后想象，重在刻畫心理。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。這首詞是宋代婉約派的代表作。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。《雨霖鈴》說課稿5一、說教材(一)教材所處的地位本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）七、說板書（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成。設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。此外，通過小組討論，學生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。這就初步地突破了教學重難點。（三）具體賞析，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？（二）讀聽結(jié)合，整體感知讓學生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。（本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學習重點和難點）四、學習重點和難點感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。3。2。三、學習目標 1。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設(shè)計和教學理念。 學有余力的同學試著鑒賞柳永的《八聲甘州》鼓勵學生立足文本，走出文本，汲取更多的精神食糧。 默寫雨霖鈴。鼓勵學生總結(jié)本課所學，既檢測了學生的學習效果，又檢驗了老師的教學效果。思念之情，傷感之意，躍然紙上。這就好比一幅絕美的畫面，卻布滿了清冷的色調(diào)。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。開頭就宕開一筆，點名了這首詞的主題，也將一己的情感普遍化。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，為寫別后的心情張本。離別時，借酒消愁，你儂我儂，怎奈蘭州催發(fā)。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學生分組討論，派代表發(fā)言，老師點撥明確：這首詞可以分為三個片段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴 離別之時——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設(shè)置問題，鼓勵學生調(diào)動情感，運用想象，踴躍發(fā)言：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——交代了離別的時間、地點，所見所聞無不凄涼。最后，請學生品讀課文，動之以情，感受柳詞的情感美。引導(dǎo)學生調(diào)動積累，品悟上片典型的意象。其次，請學生誦讀課文，結(jié)合意象，感受詞的意境美。講授新課為了有序的組織課堂講學，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學步驟：第一步，整體感知，研讀文本首先，請學生初讀課文，朗讀吟誦，感受柳詞的音樂美。這首詞是作者仕途失意，決定離開京城與戀人分別時所作。2。歌詞說得真好“今宵別夢寒。導(dǎo)入為學生播放歌曲《長亭送別》，營造一種離別的氛圍。具體包括：朗讀法、勾畫批注、運用想象、調(diào)動情感，自主學習和小組討論，鼓勵學生勤動手，勤動口，勤動腦，最大限度地參與到教學過程中來。講授法和點撥法相結(jié)合2。那么本文的教學重點就是感悟詞中的離情；教學難點則是學習本文的寫作技巧，把握詞中意境。3。2。鑒于以上分析，根據(jù)新課標“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀”的目標要求，我將設(shè)定以下教學目標：1?！队炅剽彙贰昂s凄切”通過描寫清冷的秋景，表達了戀人們難以割舍的離情，感人肺腑，最能引起學生的惻隱之心，柳詞細膩的情態(tài)刻畫也會對學生的寫作產(chǎn)生影響。專題所選皆為千古名篇，所寫盡是詩人獨特的