【正文】 難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)是：情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)　　教學(xué)難點(diǎn)是：通過鑒賞名句，體會(huì)作者情感　　五、教學(xué)策略　　誦讀法　　啟發(fā)法　　討論法　　六、學(xué)法指導(dǎo)　　課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景?！　⌒〗Y(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個(gè)專業(yè)填詞的詞人，后人對(duì)柳詞的用語有很高的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們下去以后，細(xì)細(xì)品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自己分析。②槎（ch225?！　≌n件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些？這個(gè)問題從詞的上片推及詞的下片，讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致?！　W(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意?！　W(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法和討論和做法。這首詞以”離情”為線索，描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感?！　「剑骸洞盒屑磁d》　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。　　4四讀：品評(píng)詩句領(lǐng)悟表達(dá)美，具體方法是煉句?！　∥谋緦W(xué)習(xí)　　1初讀：學(xué)生自由朗讀吟誦，注意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào)，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。思念之情，傷感之意，躍然紙上。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，為寫別后的心情張本。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，品悟上片典型的意象。　　2。講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合　　2?！　¤b于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，我將設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：　　1?！　。髟佌b讀融入詩境?！　∥?、板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，歸納要點(diǎn)　　雨霖鈴　　寫給誰？為何寫？情感？表現(xiàn)手法？　　紅顏知己離別悲傷、無奈情景交融　　失落、不舍虛實(shí)結(jié)合　　……　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！　。ㄋ模┉h(huán)節(jié)三：體會(huì)詞境，品析鑒賞　　，感受詞作意境。　　能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受?！薄睹骰孰s錄》　　　　①滿腹詩書無處說，流落風(fēng)塵未墮落?！　〗谭ǎ褐v授法、討論法、談話法　　學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想想象法　　語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重積極的審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力?！　W(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過詩詞，對(duì)詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。　　注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（補(bǔ)充P35①）這就解決了大家”此詞是‘別地’還是‘別人’”的疑問。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式?！　∠侣?lián)：清詞麗句，別情已然心頭。　　，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。感悟詞中離情，獲得精神成長。趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，說說和朋友分別時(shí)的場(chǎng)景和心情。要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)節(jié)奏。　　都門帳飲無緒，留戀處，蘭州催發(fā)——從寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭说幕顒?dòng)?！薄菩押魬?yīng)上文的帳飲，酒醒之后，戀人已無蹤影，所見不過曉風(fēng)殘?jiān)?，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨(dú)憂傷，刻畫得淋漓盡致。　　2?！　×?、說教學(xué)過程　　導(dǎo)入　　南朝江淹曰：黯然銷魂者，唯別而已矣?！　∫庀螅荷祥犛泻s、長亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。因上闋主要是實(shí)寫，下闋，尤其是這一句屬虛寫，虛實(shí)結(jié)合，詩意飽滿。　　雨霖鈴說課稿篇5一、說教材　　《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元?！　、瀑p析詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力　　根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識(shí)水平及心理特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情?！　∥艺J(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便聽朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。如：在講”寒蟬”這一意象時(shí)，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的”西路蟬聲唱，南冠客思侵”和曹植《贈(zèng)白馬王彪》中的”寒蟬鳴我側(cè)”來分析”寒蟬”所代表的”凄涼”這一內(nèi)涵?！　〔恢磥磉h(yuǎn)近，但見流出山中花。　　實(shí)寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵?！　∫?、教材分析　?。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)目標(biāo)　　本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。　　二、學(xué)情分析　　我的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力，審美能力有待提高，但對(duì)古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有一定了解，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。　　學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。　　問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？　?。ㄇ椋毫魬匐y舍，孤獨(dú)痛苦　　上片：臨別之時(shí)留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨(dú)痛苦的心情）　　五、分析詩句體味情感　　問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學(xué)生討論分析發(fā)言　　例一：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！　×⒎治鱿缕　、拧岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！　【拔镙p柔纖細(xì)　　語言清麗委婉　　情感低婉纏綿　　八、課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)　　情留戀難舍，孤獨(dú)痛苦　　上片——臨別之時(shí)　　蟬、長亭、雨、蘭舟實(shí)　　景煙波、暮靄、楚天　　下片——離別之后虛　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆　〗弧　⊥窦s派結(jié)　　景物輕柔纖細(xì)　　語言清麗委婉　　情感低婉纏綿　　融合　　九、拓展練習(xí)　　東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對(duì)曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大