雨霖鈴課程教案(完整版)
【正文】 生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。有《樂章集》。世稱柳七、柳屯田。比如蘇軾，我們對他的“大江東去”相當(dāng)熟悉，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的詞句。句子長短不一，故也稱長短句。下面，就請李佳梁同學(xué)來主持這篇課文教學(xué)。 主：老師們，同學(xué)們，大家早上好。另有詩余（馀）、樂府、琴趣、樂章等別稱。這是我們要在鑒賞過程中注意的一點(diǎn)。為人放蕩不羈，終生潦倒。 主：北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展也有一定的影響。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。下面就請大家一起朗讀《雨霖鈴》。大家現(xiàn)在可以開始背誦了。接下來的幾分鐘時(shí)間，留給大家提問，不管是字面上的，還是詩作理解上的疑惑，都可以舉手發(fā)問，我們一起來討論解決。 生二：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”這句話什么意思？作者寫這句話，有什么用意？主：“都門帳飲”意思是在京城門外設(shè)帳餞別，“無緒”指心情不好，“蘭舟”就是木蘭木造的船。就我看來，兩人相對而坐，暢飲餞行，一直到日落西山，只好在夜間出發(fā)，這也是順理成章的嘛。“千里煙波”讓人聯(lián)想到煙波縹緲的江面，想到江面上的一葉孤舟；黃昏已過，暮色沉沉，詩人正像在黑暗中前行，前途不定；空有望不到邊際的遼闊楚天，卻不知道下一步該走向哪里。一個(gè)“寒”字點(diǎn)出了送別的季節(jié)，凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽；長亭長久以來被視作離別的象征，作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁；驟雨初歇交代了送別時(shí)的天氣，烘托出深秋的寒意，也為后一句的“蘭舟催發(fā)”作鋪墊。此刻，詩人的離愁之感可謂是達(dá)到了頂點(diǎn)。詞，無論是虛寫、實(shí)寫，總離不開寫景、寫情。 （下課的鈴聲響了。） 教師后記 也許老師們看了這篇教學(xué)實(shí)錄，會(huì)產(chǎn)生疑問，整堂課都是學(xué)生為主，那么教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？應(yīng)該說，一堂課只是教學(xué)過程的一個(gè)橫截面，但即使是一個(gè)橫截面，老師的作用也依然體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)：課前：學(xué)生主持人在備課的過程中要和老師共同探討許多問題，有關(guān)課文內(nèi)容的，有關(guān)課文教法的，老師給予細(xì)心的指點(diǎn)。課后：老師對學(xué)生主持人工作給予評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課文，學(xué)會(huì)主持集體學(xué)習(xí)。另外請大家課外完成《雨霖鈴》的背誦。這首《雨霖鈴》乃是寫景、抒情與敘事的統(tǒng)一，并寓含著說理成分。一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘?jiān)拢@樣的一幅畫面，布置蕭疏錯(cuò)落，顯現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格特色。
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