雨霖鈴教學(xué)案設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)目標(biāo)3 課前預(yù)習(xí)一、相關(guān)鏈接《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。B、我賞析的是：總結(jié)鑒賞詞的方法：知人論世顯個(gè)性，背景提示莫相忘。就讓我們拿出筆，用凝練的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的這份感動(dòng)吧示例1：一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。學(xué)生自由選點(diǎn)賞析，并在書中作旁注，再小組交流并匯報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的語句教師小結(jié)：（1）、板書寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟(實(shí)景)煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ摼埃└爬ㄋ囆g(shù)特點(diǎn)：情景交融虛實(shí)相生（2）、千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻發(fā)酵得依舊濃烈。但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄队炅?1鈴》這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。那么誰愿有感情地把全首詞在朗誦一次。示例2：古汴河畔的女子啊，你可曾聽見了這繾綣千年的思念？ 示例3：暮靄沉沉中，孤柳獨(dú)立處，帶雨的晚風(fēng)可曾憔悴了你的容顏？四、回歸本源———合樂而歌每首詞都有一個(gè)詞牌，詞牌是做什么的？播放FLASH動(dòng)漫音樂《雨霖鈴》五、誦讀結(jié)束，余音繞梁告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ痪耙晃锝躁P(guān)情，多種手法細(xì)思量。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上?！?柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。所以柳永只做了一個(gè)小小的屯田員外郎?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜鳌！边@一句是千古名句，你認(rèn)為好在哪？課后鞏固見雙成學(xué)案四、當(dāng)堂檢測閱讀下面這首詩，然后回答問題。二、學(xué)習(xí)過程（一）課前檢測：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。二、作者簡介：柳永，原名三變，官至屯田員外郎，世稱柳屯田，是北宋第一位專力寫詞的作家，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。詞的上闕描寫了詞人柳永與自己的戀人分別時(shí)的情景，請(qǐng)大家找出一個(gè)最能打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，并體味它的妙處？細(xì)節(jié)是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。交待送別的地點(diǎn)，也暗寓離愁別緒?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中詞人運(yùn)用什么修辭把“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒聯(lián)系在一塊？這里的景物描寫與開頭三句是否相同？這是寫實(shí)還是寫虛？浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的愁思相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。九、思考探究。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。溫庭筠有《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆北臼菬o情物，但在滿心愁緒的詞人眼中，卻都成了“情語”。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。形式：修辭手法:比喻擬人對(duì)偶雙關(guān) 表達(dá)方式:記敘抒情議論表現(xiàn)技巧:用典象征虛實(shí)結(jié)合情景交融襯托 語言風(fēng)格十三、遷移訓(xùn)練。月黑沙黃，此際偏思汝。（把“襯托”答成“烘托”也算對(duì)）（2）“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。（內(nèi)容、情感）《雨霖鈴》無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性。而體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色同樣也是本課的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，營造課堂氛圍。注意特殊句式的讀法。2．學(xué)習(xí)上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。此環(huán)節(jié)需要適時(shí)點(diǎn)拔，通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。此為自由鑒賞環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。”“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。教師指導(dǎo)。學(xué)生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。古詩詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。（作用：方法、能力）新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了期待施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。醉落魄全詞圍繞“傷離別”進(jìn)行構(gòu)思，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時(shí)刻，重在描寫情感
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